互動(dòng)合作，提高小學(xué)英語口語教學(xué)效果

【摘要】英語是目前各階段學(xué)校教育中的重點(diǎn)學(xué)科，它不單單是一門考試科目，更是一種語言，一種交際工具，學(xué)校英語教學(xué)需要更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是英語口語更需要從最基礎(chǔ)抓起。教育是一種認(rèn)知過程，但更是交往性活動(dòng)，英語是一種交際語言，只有在互動(dòng)交流中才能得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師引導(dǎo)和組織學(xué)生開展互動(dòng)合作模式教學(xué)不僅可以提高英語口語教學(xué)效果，提供學(xué)生英語口語水平，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性。下面對互動(dòng)合作在小學(xué)英語口語教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)合作 小學(xué) 英語口語 教學(xué)效果

一、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，營造輕松、愉快的課堂氛圍

教師要在課堂上扮演好引導(dǎo)者和支持者的角色，利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。教師與學(xué)生自己的情感交流以及形成的心理氛圍是互動(dòng)合作教學(xué)的基礎(chǔ)。所以要加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沒有心理壓力和顧慮，這樣才有利于教師與學(xué)生自己展開互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到挫折的時(shí)候會(huì)很容易產(chǎn)生自卑感，對自己沒有信心，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師就需要給予幫助，多為學(xué)生加油打氣，多說一些鼓勵(lì)話語，學(xué)生在得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)后就會(huì)產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，心情也會(huì)愉悅起來，對自己有自信，并調(diào)整到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。而且通過師生之間的情感交流，讓學(xué)習(xí)在寬松、愉快的氛圍中不再有那么多壓力和顧慮，敢說、敢做。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境加強(qiáng)英語口語的聽說訓(xùn)練

英語的口語交際離不開說、也離不開聽，信息來源、目的和對象是進(jìn)行語言交際的重要元素，所以只有聽和說的緊密結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)英語口語交際。在英語口語的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間可以通過提問題、回答問題的形式來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生自己的互動(dòng)，讓學(xué)生的英語口語的聽說水平在實(shí)際應(yīng)用中得到提高。教師在互動(dòng)合作教學(xué)中的引導(dǎo)作用是非常重要的，教師需要設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，利用真實(shí)、形象、活潑的口語教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生開展語言交際活動(dòng)。有趣的教學(xué)活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)活動(dòng)參與度，讓學(xué)生通過角色扮演感受到學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效果。

例如在‘At the zoo 一文的教學(xué)中，教師可以針對‘Zoo設(shè)計(jì)一個(gè)場景，利用動(dòng)物圖片或者玩具在教室內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)物園。然后通過這個(gè)真實(shí)的教學(xué)場景來開展互動(dòng)教學(xué)，教師利用簡單的英語口語以問答形式對‘Zoo的各種動(dòng)物進(jìn)行介紹之后，可以讓學(xué)生自己扮演講解員，為大家介紹動(dòng)物園。在情境模式的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過真實(shí)場景的完成學(xué)習(xí)不僅有助于提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是提高英語口語教學(xué)效果的重要途徑。

三、互動(dòng)合作提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果

小組合作是開展小學(xué)英語口語課堂互動(dòng)合作教學(xué)的基本形式。學(xué)生被分到組以后就可以感受到自己的存在價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任所在，進(jìn)而認(rèn)真完成自己的任務(wù)。而小組和小組之間也會(huì)形成競賽局勢，為同一個(gè)任務(wù)目標(biāo)展開較量，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。小組活動(dòng)是開展小學(xué)英語口語教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其對于應(yīng)用能力要求比較高的英語口語教學(xué)，小組活動(dòng)更是發(fā)揮著重要作用。在一般的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)榫o張、拘束等原因而不敢在課堂上發(fā)言，又因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢在課堂上大聲講英語，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生英語口語習(xí)慣，更難提高英語口語水平。而在小組形式的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)，面對的只是本組的成員，自然沒有太多顧慮和緊張心理，敢于大聲講，通過英語進(jìn)行交流、互動(dòng)。而且每個(gè)學(xué)生會(huì)為了完成小組任務(wù)取得競爭優(yōu)勢，就會(huì)自覺進(jìn)行思考、探究，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小組互動(dòng)合作中不僅有效提高了英語口語水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、結(jié)論

英語口語的根本教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，單純的課堂講授是很難提高英語口語教學(xué)效果的，甚至還會(huì)使課堂索然無味，增長學(xué)生厭學(xué)情緒。學(xué)生英語口語水平只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能得到提高，通過互動(dòng)合作的教學(xué)模式不僅可以提供英語口語教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面能力。需要提出一點(diǎn)，互動(dòng)合作英語口語教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)，還需要延伸到課外，學(xué)生可以在課外生活中展開英語口語交流。另外，多樣化的英語課外活動(dòng)也是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：郭鳳，女，（1986-），漢族，廣東潮州人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：從事小學(xué)英語教學(xué)工作。