小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)策略的運用探究

蒲倫

摘 要：近些年來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)越來越受到重視。首先對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡要介紹，然后重點從分配小組、積極指導(dǎo)以及課外拓展三方面對美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)涉及學(xué)習(xí)以及學(xué)校教育中的方方面面，但是長期以來，許多小學(xué)教育工作者沒有意識到合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教育中的重要作用，致使美術(shù)教學(xué)過程中，無法使學(xué)生的素質(zhì)得到有效提升。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用對于小學(xué)美術(shù)教育有著重要的意義，具體運用如下：

一、合理分配學(xué)習(xí)小組

為了提高合作學(xué)習(xí)效果，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然，在分組之前，教師必須對學(xué)生的整體情況有一個充分了解，了解內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點、興趣愛好、思維特點等，而這些則是教師分組的重要依據(jù)。教師可以將那些在某方面存在差異的學(xué)生分到一組。通過這種方式，可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。教師也可以遵循“同質(zhì)分組”的原則進(jìn)行分組，這樣有利于某些有特長的學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而獲得共同進(jìn)步。具體分法要視情況而定，如果是對舊知識的鞏固，可以采取第一種分組方法，如果是進(jìn)行一些思考性或者是探究性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，則應(yīng)該使用第二類分組方法。

二、進(jìn)行積極引導(dǎo)

為了提高教學(xué)效果，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探究。教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及心理因素，然后根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活和興趣愛好，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

三、做好課外拓展和遷移

為了凸顯教學(xué)效果，教師還應(yīng)該注重課外拓展和遷移。組織課外合作學(xué)習(xí)的過程中，要以課內(nèi)學(xué)習(xí)為核心，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有效融合起來。如，針對某一課的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一小組為單位，進(jìn)行相關(guān)照片、圖畫、海報的搜集，然后讓學(xué)生交流討論，也可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識解讀和文字介紹等進(jìn)行搜集和交流。此外，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)點評，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在不足的地方進(jìn)行完善和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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