張艷蓉

摘 要：為了適應(yīng)當(dāng)今教育數(shù)學(xué)課程的改革，數(shù)學(xué)教育的改革迫在眉睫，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)，而且還要有扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐技能，本文將針對(duì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)作保障、實(shí)踐教學(xué)特色的探索進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育專業(yè);實(shí)踐課程;教學(xué)改革

數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)作為一門重要的實(shí)踐課程，檢驗(yàn)了學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此教育實(shí)習(xí)的課程資源應(yīng)該更加豐富、全面、靈活、創(chuàng)新。不僅是大學(xué)的專業(yè)教材、教育理論書籍，更重要的是要適應(yīng)當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革需要，更適合學(xué)生教育教學(xué)“實(shí)踐”需要[1]。然而，高等師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“高師院?！保┑臄?shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)還存在很多的問題，如教育類課程和教育實(shí)習(xí)形式單一，內(nèi)容枯燥，實(shí)踐時(shí)間短;教育實(shí)習(xí)過程太形式化，訓(xùn)練嚴(yán)重不足等。大學(xué)生的實(shí)踐能力狀況令人擔(dān)憂。因此提高大學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)今高校教育亟需解決的問題。改變教育實(shí)習(xí)的模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立形式多樣的實(shí)踐基地，適應(yīng)時(shí)代需求，從而提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率，使師范生在實(shí)踐教學(xué)中得到全面的成長(zhǎng)，才能更好地解決這些問題。

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

數(shù)學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整必修課的設(shè)置，不斷調(diào)整選修課的設(shè)置，盡量增加實(shí)踐性選修課，使數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠不斷適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，保持蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭。今后，要繼續(xù)對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，著力調(diào)整數(shù)學(xué)實(shí)踐性課程體系，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育類課程的改革，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的適應(yīng)能力。加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，將現(xiàn)代教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，改變以教師為主體的滿堂灌的教學(xué)，大力采用研究式教學(xué)，在教學(xué)中做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，努力開發(fā)學(xué)生的潛能。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行開發(fā)教學(xué)課件，提高課件的實(shí)用性與有效性。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程輔導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增進(jìn)師生互動(dòng)。積極開展教學(xué)研究，努力申報(bào)各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，特別是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，積極參與到義務(wù)教育階段與普通高中階段數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施中去，為基礎(chǔ)教育課程改革及師資培訓(xùn)提供支柱。重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育類課程、數(shù)學(xué)建模課程及數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。以教師教學(xué)基本技能（普通話、三筆字、講課、說課、評(píng)課）、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)建模、教育調(diào)查、教學(xué)見習(xí)及教育實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系，特別加強(qiáng)學(xué)生的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究與管理，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視實(shí)踐質(zhì)量，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，要不斷地完善實(shí)踐教學(xué)，在安排上使實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程交叉，教育見習(xí)可以貫穿大學(xué)1～3年級(jí)，定期組織中小學(xué)課堂實(shí)際教育見習(xí)，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相互碰撞中，促進(jìn)理論和實(shí)踐的雙方面發(fā)展，使教師基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練與教育見習(xí)、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)相互促進(jìn)提高。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)

張奠宙教授提出了“少而精的基礎(chǔ)課，廣而約的專業(yè)課，多樣化的選修課，高質(zhì)量的教育課”的基本思想。數(shù)學(xué)教育類課程是提高高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)教育理論素養(yǎng)，形成教學(xué)技能，造就合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程， 也是高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的核心課程。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程理論、數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育對(duì)象的層次特征與認(rèn)識(shí)規(guī)律以及數(shù)學(xué)教育學(xué)的發(fā)展情況從數(shù)學(xué)教育學(xué)知識(shí)體系中選取。因此確立“以學(xué)生為本”和“以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)理念;以“綜合教學(xué)能力訓(xùn)練”為目標(biāo)，通過豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有序地推進(jìn)學(xué)生的教學(xué)綜合能力訓(xùn)練。針對(duì)課程教學(xué)缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的思想理念，邀請(qǐng)中小名師到校開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講座，組織數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教師到中小學(xué)頂崗教學(xué);為了讓學(xué)生了解當(dāng)前中小數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)情景，定期地組織學(xué)生到中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課。為了更好地讓學(xué)生了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)給每位師范生配備當(dāng)?shù)刂行W(xué)最新的數(shù)學(xué)教材和教學(xué)參考書，從而豐富課程教學(xué)資源，較好地滿足課程教學(xué)的需要。還可通過與中小學(xué)合作開展教研活動(dòng)和教學(xué)改革的科研來加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

數(shù)學(xué)教育實(shí)踐課程包括四個(gè)層次，一是技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是教師教學(xué)基本功，教師口語（普通話）、書寫（三筆）。二是模擬教學(xué)，包括試教和說課，是數(shù)學(xué)實(shí)踐的核心。三是解題技巧和解題能力，這是數(shù)學(xué)教師必備的能力，這也是教師系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的需要。四是教育實(shí)習(xí)，是數(shù)學(xué)教育專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

3.構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)體系改革

構(gòu)建科學(xué)合理的全程化教學(xué)技能訓(xùn)練體系，將教師職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育教學(xué)全過程。使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系從大一到大四不斷線，貫穿整個(gè)大學(xué)階段。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生教師職業(yè)技能與教學(xué)能力，教師的基本功訓(xùn)練是由教師的專業(yè)特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)教師基本功是教師在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)論的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必需的技能與能力。教學(xué)能力包括教材分析能力，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，說課，評(píng)課和教學(xué)實(shí)施能力等。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需從理論與實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練。建立全程導(dǎo)師制，從一年級(jí)結(jié)束進(jìn)入二年級(jí)就提前安排系內(nèi)指導(dǎo)教師和論文指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生全程學(xué)習(xí)、實(shí)踐等技能進(jìn)行指導(dǎo)。全體學(xué)生劃分為8～12人為小組，每個(gè)小組配備一名教師擔(dān)任業(yè)務(wù)導(dǎo)師，從二年級(jí)開始在導(dǎo)師組織策劃下，采用微格教學(xué)等方式進(jìn)行解題、試講、試教，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本技能和能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，讓學(xué)生初步感受教育理論和實(shí)踐的結(jié)合。建立以集中實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)和頂崗支教為輔的教育實(shí)習(xí)組織模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)基本技能訓(xùn)練。

4.教育實(shí)踐的設(shè)置與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接

當(dāng)前，中學(xué)課程改革風(fēng)起云涌，新的中學(xué)數(shù)學(xué)教材較傳統(tǒng)的教材有了很大變化。要想使我們的師范類大學(xué)生畢業(yè)就能走上工作崗位，當(dāng)前的關(guān)鍵是解決好大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握中學(xué)數(shù)學(xué)改革的形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，詳略得當(dāng)。在上《中學(xué)教材教法》課時(shí)，教師在上好課本上的理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧中學(xué)的教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生解中學(xué)的數(shù)學(xué)題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的常用方法、解題技巧。從大二開始就安排不間斷的教育見習(xí)，每學(xué)期要組織安排2～3次的中學(xué)一線教學(xué)觀摩、教學(xué)見習(xí)，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教育課程改革現(xiàn)狀，聘請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師以專題講座、觀摩課等多種方式開設(shè)“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)務(wù)”選修課程[2]。

實(shí)踐課程體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，是數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，只有做好實(shí)踐課程培養(yǎng)出來的學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇福良.高師院校教育實(shí)習(xí)改革探索[J].教育理論與實(shí)踐（學(xué)科版），2010（02）.

[2]張春生.高師數(shù)學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐體系探索[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011（05）.

（作者單位：六盤水師范學(xué)院）