楊影

摘 要 由于小學生的年齡層次、心理特點以及小學課程教學目標的特殊性，小學課堂的教學，對于“活學、活用、活躍”的“活”字課堂的要求更為突出，尤其對于小學數(shù)學這樣一門抽象性較強的教學科目，更加需要關注對“活”字課堂的教學實踐與探索。作為數(shù)學專業(yè)的小學教師，筆者從自身工作的實踐經驗出發(fā)，對“活”字課堂的“活學、活用、活躍”的三個方面的關系進行了分析，對教學方法進行了探討，對教學實踐進行了探索。

關鍵詞 小學數(shù)學 課堂教學 “活”字課堂

由于小學生群體的年齡層次所決定，小學課堂教學有其特殊的一面，更加強調的是對小學生的學習意識和學習興趣的培養(yǎng)，而小學課程教學的知識點，則以簡單、基礎為特點，強調的是小學生對這些基礎知識在生活當中的活學活用，為以后更高層次的知識學習和教育打下基礎。因此，總體來看，小學課堂教學的開展，對“活學、活用、活躍”的“活”字課堂的要求更加地突出。

作為一名數(shù)學專業(yè)的小學教師，筆者認為，建設小學課堂教學的“活學、活用、活躍”的“活”字課堂，應從以下幾個方面展開工作。

一、“活躍”課堂的實踐探索

學習方法很重要，雖然“條條大路通羅馬”，但是，路還是有遠近之分的，“少走彎路”的課堂教學方式，應當成為教師進行課堂教學創(chuàng)新探索的重點。

小學生這樣的特殊的年齡層次的群體，很容易形成群體意識，被群體的氛圍所感染，形成類似于核物理學中的“鏈式反應”的現(xiàn)象。我們經?？吹?，當一群小朋友在一起時，經常是一個小朋友哭鬧，則一群小朋友都會跟著哭鬧，這種現(xiàn)象在低年級的小學生當中更為常見，而隨著現(xiàn)在“早教”意識的興起，以及小學生入學的低齡化的發(fā)展趨勢，這樣的現(xiàn)象更為常見。這是一個不可否認的事實。這一心理現(xiàn)象對于小學課堂的“活”字課堂教學的啟示是，在課堂教學的實踐中，要著力培養(yǎng)學生的課堂積極性，使課堂氛圍活躍，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而更好地接受課堂教學的知識。

在“活躍”課堂的教學實踐上，可以針對小學生的心理特點，即好奇心強以及具有一定的“攀比”心理的特點，在課堂教學中，多增加回答問題的機會，多提幾個問題，為學生營造更多的互動和表現(xiàn)的機會，這樣更有利于激發(fā)小學生的“斗志”，培養(yǎng)其學習的積極性，同時引入游戲的環(huán)節(jié)，來增加學生對教學知識的體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

二、“活學”課堂的實踐探索

“題海”戰(zhàn)術能夠學到知識，但“活學巧計”的效果往往事半功倍，而對于小學生這樣的“定性”較差的學習群體，硬性灌輸知識的方式更是不可取，因此，教師需要不斷探索更適合小學生心理特點的教學技巧。

在“活學”課堂的教學實踐當中，可以通過一些生活中的例子，來幫助學生理解所學的知識，如在講授乘法時，可以舉生活中切土豆絲的例子，讓學生明白，小朋友在切土豆絲時，先將土豆切片，再每一片分別切絲的方法，就是在做加法，而爸爸媽媽將土豆片疊在一起來切絲的方法，就是在做乘法。類似這樣的例子，更加貼近生活，能夠幫助學生形象地理解乘法的實現(xiàn)原理。

通過這樣生活中的例子，一方面，抽象的數(shù)學方法和原理更加生動形象、栩栩如生，可以幫助學生更加容易和深刻地理解所學的知識，課堂教學的效率和效果的提升十分明顯;另一方面，可以活躍課堂氣氛，調動學生學習知識的積極性。

三、“活用”課堂的實踐探索

知識不是工藝品，而是工具，應用知識才是學習知識的最終目的。強調知識應用的重要性，在小學課程的知識體系當中更加突出，教師應該著力培養(yǎng)學生的思考問題的能力，引導學生探索應用自己所學的知識來解決自己成長的過程中所遇到的問題。

不論是新課標的精神，還是素質教育發(fā)展的要求，都強調的是提高學生的綜合素質。一方面，小學課程教學知識體系的設計，決定了其在國民教育序列當中的基礎性、啟蒙性的地位和作用，與這樣的內容體系和學生群體的年齡層次相適應，在小學課程的教學目標上，主要以教會學生一些隨著其年齡的增長和生活面的豐富所必須掌握的知識為主;而另一方面，小學生的心理可塑性很強，因此，在課堂教學階段，培養(yǎng)學生對所學知識的應用能力和意識，對于學生在日后的學習態(tài)度和學習能力的養(yǎng)成方面具有重要的意義。

在活用課堂的教學實踐上，可以多舉一些生活中的實際的例子，如在學習過乘法之后，可以用生活中的買東西的例子，來引導學生理解，在哪些場合可以運用乘法的原理，而在研究除法時，可以通過幾個小朋友分水果，每個小朋友可以分到多少水果的例子，來引導學生理解如何運用自己所學到的除法的知識和方法，同時，還可以據(jù)此舉一反三，讓學生自己來列舉在生活中可以運用所學的數(shù)學知識的地方。通過這樣的點滴積累，可以對小學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)起到“潤物細無聲”的作用。

四、結語

總之，小學課堂的教學，尤其是小學數(shù)學的課堂教學，對“活”字課堂的要求更加突出，而“活”字課堂的三個方面，包括“活學、活用、活躍”，是一個相輔相成的統(tǒng)一整體，需要以“活學”的方式、培養(yǎng)學生“活用”的學習目的，同時達到“活躍”的課堂氛圍，最終實現(xiàn)小學生的綜合素質和學習應用能力的不斷提升，為小學生日后進行更高層次的學習與教學打下堅實的基礎。教師應該多從這一角度出發(fā)，思考教學方法的創(chuàng)新，從而達到新課標和素質教育的要求。

（作者單位：東北育才實驗學校小學部）