淺談初中美術(shù)課業(yè)多元化評價的實施策略

黃賽丹

摘 要：針對當前美術(shù)課業(yè)出現(xiàn)主觀評價、傳統(tǒng)評價、單一評價等問題，本文提出樹立正確的評價觀和建立美術(shù)課業(yè)多元化評價方式，具體闡述等級評價、藝術(shù)成長檔案袋評價等課業(yè)多元評價方式及實施的方案的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課業(yè)；多元評價；等級評價

美術(shù)課業(yè)評價是教學評價的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程標準提出，要采用多種評價方式去評價學生的美術(shù)作業(yè)，充分肯定學生的進步和發(fā)展，并促進學生的發(fā)展。在現(xiàn)階段，尤其是中學階段，美術(shù)課業(yè)評價仍是老一套：評價以教師為主，忽視學生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。因此，建立一套適合中學生的多元化的美術(shù)課業(yè)評價實施方案是當務之急。那么，究竟如何進行多元化的美術(shù)課業(yè)評價呢？

一、等級制評價

1.美術(shù)是一門“無錯誤”的學科

我們可將美術(shù)課業(yè)評價設置成比較模糊的等級評價，可以分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級，沒有“不合格”等級。對于未合格的學生可以先暫不記分，鼓勵重考或下學期努力爭取。

2.評價范圍分三個領域

（1）態(tài)度習慣。①課前準備情況，一是學生是否每次帶齊工具，二是是否配合教師搜集與上課有關(guān)的資料內(nèi)容。②課堂表現(xiàn)情況，主要指學生美術(shù)的語言應用情況。積極參與課堂活動認真聽課，積極思考，勇于探索，參加美術(shù)活動的評為優(yōu)秀。③課堂作業(yè)能否按時完成。態(tài)度習慣由學生自評、互評為主，學期結(jié)束以數(shù)量多少確定優(yōu)秀、良好、合格。

（2）知識能力。①平時作業(yè)，每次課堂作業(yè)批改后記入平時成績。累計平時作業(yè)成績的優(yōu)秀、合格數(shù)量確定學生期末成績是優(yōu)、良、合格。②期末考核，主要考查學生對美術(shù)知識、理論的掌握情況和學生創(chuàng)作表現(xiàn)能力?？己朔譃槎棧谝豁検潜仨氄莆盏暮唵蔚拿佬g(shù)理論知識，卷面比例占三分之一，其次是命題畫占三分之二。

（3）興趣愛好。學生自我小結(jié)，再由教師作描述性評價，如有收集郵票、收藏書畫，喜歡攝影、剪紙，愛好折紙、書法、美化教室環(huán)境等美術(shù)特長。參加美術(shù)方面興趣小組，在美術(shù)學科競賽中獲獎。

3.過程評價與終結(jié)性評價結(jié)合

在評價中更注重過程評價。評定等級：平時成績占70%，分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。本學期校級以上三等獎或參展的期末成績?yōu)閮?yōu)秀。

4.學生參與評價是等級評價一個重要特點

評價要突破以往教師一人唱主角的評價方式。學生自評、互評與教師評價結(jié)合，讓學生成為評價的對象，又是評價的主體。

二、藝術(shù)成長檔案袋評價

1.傳統(tǒng)檔案袋評價

藝術(shù)成長檔案評價是給學生每人一個檔案袋，由學生自己對每一次作品篩選，選出最滿意的作品或能代表自己美術(shù)學習成果的作品存入檔案。藝術(shù)成長檔案代由學生個人保管。教師定期查看評價，同學間相互交流，共同提高。檔案袋的內(nèi)容包括：學生優(yōu)秀作品，文字介紹，同學教師對作品的評價，自己收集的有關(guān)美術(shù)資料、文字。學生把自己認為最好的作品放入檔案袋中，存放時與前期作品比較，不滿意允許拿出來修改，將不易保存的作品拍成照片存入。檔案袋內(nèi)容既代表學生的最佳學習成果，也是學生學習水平逐步提高的最好見證。使用檔案袋評定的一個主要價值就在于學生在反省自己進步與連續(xù)自我評定過程中提高審美能力，成了真正作品質(zhì)量的評判者。

2.電子檔案袋評價

電子檔案袋是基于標準的檔案袋，允許檔案袋開發(fā)者應用電子技術(shù)以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本），采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接將標準、典型作業(yè)反思關(guān)系顯示出來。電子檔案袋評價法是借助數(shù)位科技以電子方式收集、保存、管理作品并進行評價的方法。

（1）基本材料收集。讓學生收集自己最滿意的照片，自我介紹，自己的座右銘，自己的夢想，自己最喜歡、最欣賞的作品，為建立電子檔案袋作準備。

（2）拍攝、輸入。教師在美術(shù)課上演示數(shù)碼相機的具體操作和簡單的構(gòu)圖知識，如黃金分割點等，然后分組讓學生練習拍攝自己的作品，練習拍攝技巧，然后與電腦課結(jié)合，建立文件夾將作品照片資料輸入電腦。

（3）電子檔案袋評價文件夾的制作。將基本材料及作品輸入后，讓學生利用PowerPoint創(chuàng)建文件。教師其中幾位學生作品做典型，示范如何制作，如何導入圖片，查找相關(guān)圖片，幻燈片基本操作等。然后以點帶面，讓這幾位計算機能力較強的學生指導本組其他同學，具體內(nèi)容包括“我的名片”“我的美術(shù)作品”“美術(shù)作品查找”“心靈歷程”“我之最”等。

（4）評價交流。將學生的電子檔案袋上傳到相關(guān)網(wǎng)站，讓學生在課余對自己進行自評，并談談其創(chuàng)作意圖、構(gòu)思與想法，同時對其他同學的作品進行評價。比如：“招貼畫”這一課，內(nèi)容豐富，學生針對該課獨具匠心地進行創(chuàng)作，并寫上富有哲理的一些文字。評價過程中教師隨時給學生客觀的激勵性評價，使其有成就感，產(chǎn)生信心，增強學習興趣。

每個單元結(jié)束后，按一定標準挑選一幅或多幅作品存入檔案袋，在挑選中學生發(fā)現(xiàn)了自己的進步，反思自己的不足之處。另外，還可建立網(wǎng)上美術(shù)學習論壇，拓寬評價主動性、開放性、交互性。

電子檔案袋評價克服了傳統(tǒng)文本檔案袋以平面作品為主的弊端，將立體作品通過拍攝保存在電腦上，大量保存學生作品與評價，突破傳統(tǒng)教學束縛，利用網(wǎng)絡交互性達到資源共享的目的，無形中提高了學生的電腦操作水平。

在今后的美術(shù)教學法實踐中，我將進一步調(diào)整與完善這種教學方法，使美術(shù)課業(yè)評價朝多元、多維方向發(fā)展。