張昌洪

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式還是灌輸式，把學(xué)生一味的當(dāng)成接受知識(shí)的容器，課堂上缺少了應(yīng)該有的活力和靈動(dòng)，這種教學(xué)模式會(huì)讓課堂變得毫無(wú)生氣、死氣沉沉的，在課堂上教師是主宰者，學(xué)生是聽從者、接受者。在這種環(huán)境中實(shí)施教學(xué)會(huì)讓學(xué)生變的昏昏欲睡，這樣，學(xué)生的能力就得不到任何的提高與創(chuàng)新。本文分析了互動(dòng)教學(xué)模式在初中教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值及初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】初中 ?數(shù)學(xué)課堂 ?互動(dòng)教學(xué) ?研究

引言

現(xiàn)在的初中生因?yàn)檎幱谇嗌倌陼r(shí)期，都有了一定的自尊心與自己的小秘密，這時(shí)如果我們不主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流、談心的話，他們就會(huì)覺得沒有得到你的重視與認(rèn)可，慢慢的就喜歡隱藏心事，不愿意與老師、學(xué)生、甚至自己的父母溝通，這樣就會(huì)在精神上給學(xué)生造成很大的傷害的，因此我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)上，在課下我們要積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。在課堂上也要關(guān)注他們的一言一行，鼓勵(lì)他們多問多疑，及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，特別是平常那些不愛表現(xiàn)的學(xué)生我們要多一份耐心和關(guān)心。初中階段的教育應(yīng)引入主體性和互動(dòng)式教育理念，積極提倡師生間的真正互動(dòng)，注重教師與學(xué)生群體及個(gè)體間的和諧相處，共同進(jìn)步與發(fā)展。

1互動(dòng)教學(xué)模式在初中教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

第一，在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是個(gè)性張揚(yáng)、渴望自由與尊重的活生生的正處于叛逆期的青少年，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)交流與合作，這樣師生、生生之間通過(guò)分享彼此經(jīng)驗(yàn)、共同探索知識(shí)的奧秘與共享取得成功的喜悅。

第二，在課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師在處理課堂突發(fā)事件，有利于提高教師的應(yīng)變能力和專業(yè)化水平，因此教師不應(yīng)回避課堂突發(fā)事件，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。

第三，初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、嘗試、動(dòng)手、表達(dá)、討論等學(xué)習(xí)能力與方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2 初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目的

這是互動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵守的基本原則，互動(dòng)課堂不是無(wú)目的、無(wú)意識(shí)的娛樂活動(dòng)，而是目的性極強(qiáng)的課堂互動(dòng)，互動(dòng)的目的在于讓學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)目的。為了達(dá)到教學(xué)目的，這就需要教師充分了解學(xué)生的興趣，了解學(xué)生新舊知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)，做到師生有的放矢?？傊?，互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容。例如：“數(shù)軸這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：體會(huì)數(shù)軸三要素和有理數(shù)集（實(shí)數(shù)集）中0，1和數(shù)的符號(hào)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。”就教材7頁(yè)的提出的問題，首先通過(guò)學(xué)生小組討論解決問題的方法，然后找一小組學(xué)生代表畫圖演示。接著，就學(xué)生所畫圖提出相關(guān)問題：（1）你認(rèn)為馬路可以用什么幾何圖形表示？（直線）（2）你認(rèn)為站牌在這里所起的作用是什么？（基準(zhǔn)點(diǎn)）（3）怎么確定問題中每一個(gè)物體的位置？（方向，與站牌之間的距離）通過(guò)以上問題，讓學(xué)生初步體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合這一思想和實(shí)際的問題第一次數(shù)學(xué)抽象，為進(jìn)一步理解數(shù)軸的三要素做了鋪墊。

2.2 互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)要靈活變通

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法不能保證適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，如果直接把知識(shí)“硬塞給”學(xué)生，這樣容易造成知識(shí)掌握不牢、不能靈活運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)的不好的結(jié)果。也就是說(shuō)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)生自己獨(dú)立思考，有的則需要生生之間合作交流才能完成。所以，這里有兩點(diǎn)需要重視：第一，教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不能是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，保證活動(dòng)被大多數(shù)學(xué)生所接受，還要盡量照顧到個(gè)別學(xué)生。第二，教師不能每一堂課都進(jìn)行一成不變的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)。以上兩點(diǎn)是教師在授課之前就應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備的，以適應(yīng)課堂教學(xué)的變化，使得教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。值得我們重視的還有，在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)借助多媒體教學(xué)這一教具。

2.3 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向交流與合作

這是互動(dòng)式教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要內(nèi)這一學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生首先圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，然后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)統(tǒng)一，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)予學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考，憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、智慧力量尋找與眾不同但又合情合理的答案，關(guān)注情感體驗(yàn)， 確保學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)、愉快、輕松， 以及興趣與動(dòng)機(jī)的保持與提高， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正自主化、自由化和實(shí)效化。互動(dòng)教學(xué)提倡的是師生、生生之間進(jìn)行雙向與多向的交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在互幫互助、互相鼓勵(lì)中達(dá)成共識(shí)、共同提高，在交流、合作中師生共同完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在講“解一元一次方程（二）——去括號(hào)與去分母（第三課時(shí)）”，課堂訓(xùn)練—解下列方程：;;;讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師進(jìn)行視察情況和注意收集出現(xiàn)錯(cuò)誤的例子，再由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后找出錯(cuò)誤的原因。對(duì)于后邊兩道例題教師要關(guān)注學(xué)生的不同做法，引導(dǎo)學(xué)生找到簡(jiǎn)便的方法。在學(xué)生完成此練習(xí)后，我追問：解一元一次方程的一般步驟，是否是固定不變的？由師生共同討論總結(jié)完成此問題，而不是教師給出結(jié)論。

3結(jié)束語(yǔ)

有效的教學(xué)互動(dòng)并不需要深?yuàn)W的教育理論，它是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，它只是將理解透徹的原理運(yùn)用予具體實(shí)踐中，在具體的教學(xué)實(shí)踐中去動(dòng)態(tài)生成，這需在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)探索研究，以尋找更優(yōu)更有效果的互動(dòng)方式，教師之間也要經(jīng)常進(jìn)行交流探討，開展以教學(xué)互動(dòng)為主題的課例分析、專題研究等，以期通過(guò)師師互動(dòng)產(chǎn)生更有效的課學(xué)互動(dòng)方式。初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了高效率教育教學(xué)，促使了學(xué)生全面和諧的發(fā)展及學(xué)生全體與個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育目的。

當(dāng)然，隨著教育教學(xué)研究的深入，教學(xué)理念的不斷更新及信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式會(huì)隨著發(fā)生不同的變化，不會(huì)一成不變的，互動(dòng)教學(xué)模式也會(huì)不斷改善，這都需要在今后的實(shí)踐中不斷研究與探索，找到適合我們的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李家英.《淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動(dòng)性》[J]. 科教文化，2011年22期：221.

[2]王國(guó)英.《論互動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施過(guò)程》[J].教育理論，2011年1期：124—125.