李國(guó)棟

摘 要：職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)了職業(yè)教育課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)方法得到了改進(jìn)，教師的能力得到了提高，從根本上使教風(fēng)、學(xué)風(fēng)迅速轉(zhuǎn)變。筆者就技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校的影響談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 實(shí)訓(xùn)課 課程改革

技能競(jìng)賽已成為檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一，通過(guò)參加大賽活動(dòng)能夠推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課的改革。筆者個(gè)人的經(jīng)歷和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃C實(shí)這一點(diǎn)。

一、參加技能競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課改革的實(shí)踐

筆者畢業(yè)后到職業(yè)中專(zhuān)工作，簡(jiǎn)陋的實(shí)訓(xùn)設(shè)備讓筆者無(wú)所適從。當(dāng)時(shí)年輕教師講優(yōu)質(zhì)課，筆者認(rèn)真地講了一堂實(shí)訓(xùn)課，結(jié)果成績(jī)不理想，所以開(kāi)始思考要如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。恰逢市教育局組織開(kāi)展中職學(xué)校技能競(jìng)賽，筆者主動(dòng)向?qū)W校請(qǐng)纓，承擔(dān)起了焊接專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，決定參加本屆技能大賽。

根據(jù)大賽的要求，我們參加的是“管板焊接”。拿到圖紙后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練。遇到解決不了的難題，筆者就虛心向老工人請(qǐng)教，很快掌握了管板焊接手法及運(yùn)條技巧。經(jīng)過(guò)我們的艱辛付出，3名學(xué)生不負(fù)眾望，一舉取得了團(tuán)體三等獎(jiǎng)。 當(dāng)筆者把獎(jiǎng)牌拿到學(xué)校時(shí)，引起了轟動(dòng)，這也增加了筆者對(duì)實(shí)訓(xùn)課改革的信心。

通過(guò)技能大賽，教師的能力、教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生更加自信，學(xué)風(fēng)迅速轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程改革，從而為新時(shí)期職業(yè)教育找到了一條創(chuàng)新之路。當(dāng)然，從中我們也發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育課程中存在的一些問(wèn)題，如課程目標(biāo)的職業(yè)性不明確，職業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，課程師資力量不足等問(wèn)題。技能競(jìng)賽的舉辦有助于解決這些問(wèn)題，可以進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革。

二、技能大賽對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂的推動(dòng)作用

1.能推動(dòng)教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，素有“黑板上開(kāi)機(jī)器”之說(shuō)。教師的講授依據(jù)是教科書(shū)，單純的知識(shí)技能講解令學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)的興趣;而技能大賽重在考察學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)技能大賽的要求。為促進(jìn)學(xué)生技能的提高，我們要把“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，把“以課堂為中心”改變?yōu)椤耙攒?chē)間為中心”，把“以知識(shí)為中心”改變?yōu)椤耙约寄転橹行摹钡慕虒W(xué)模式。

2.能推動(dòng)教學(xué)方法的改革

通過(guò)大賽的考驗(yàn)，筆者深深地認(rèn)識(shí)到“填鴨式”的教學(xué)方式已完全不能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)的需要。為改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們著力推行了“理實(shí)一體化”教學(xué)，即在車(chē)間邊講理論邊實(shí)訓(xùn)。教師不但能夠進(jìn)行理論指導(dǎo)，而且還能對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。此外，我們?cè)诮虒W(xué)組織形式上，采用分組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等形式，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的關(guān)聯(lián)。

3.能推動(dòng)教師能力的提高

技能競(jìng)賽比的就是動(dòng)手操作的能力。要想使學(xué)生在大賽中取得好的成績(jī)，就需要技能水平比較高的教師隊(duì)伍，就必須加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師要想輔導(dǎo)學(xué)生獲得較好的名次，就必須積極參與技能競(jìng)賽，獲取大賽經(jīng)驗(yàn)和第一手資料。

統(tǒng)觀(guān)歷年來(lái)的各級(jí)大賽，不難看出比賽的難度在逐年增加。這就要求我們教師的水平也要不斷提升。有人說(shuō)“要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水”，筆者認(rèn)為“要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶流動(dòng)的水”。

教師能力的提高，首先應(yīng)該建立在自學(xué)的基礎(chǔ)之上，依據(jù)自己的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，克服惰性思想，積極動(dòng)手訓(xùn)練。其次可通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。最后是參加企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，掌握設(shè)備的操作技能，認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)加工工藝，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，從而真正提高自己的技能水平。

4.能推動(dòng)教學(xué)主體的改革

在教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)“學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)”。為了適應(yīng)技能競(jìng)賽的需求，我們更應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”， 單一固定的思維模式會(huì)使學(xué)生將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)操作技能，更要學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用技能、提高技能。通過(guò)技能大賽的訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用。

三、小結(jié)

通過(guò)參加技能競(jìng)賽，筆者學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工作得到了全面提升。自2004年起，我們每年都要舉辦一次校級(jí)技能大賽，把技能競(jìng)賽作為一種常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，逐步形成了“學(xué)生個(gè)個(gè)參與、教師人人輔導(dǎo)”的氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)了實(shí)訓(xùn)課的改革，使學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)都得到了良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃星.對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2010（18）.

（作者單位：鄒城高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）