田運(yùn)芬

【摘要】討論教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行合作探討，并因此獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，交流情感，發(fā)展思維的一種教學(xué)方法?！捌涮攸c(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。

【關(guān)鍵詞】自主探究 討論教學(xué)法 有效教學(xué)

布魯納說(shuō)過(guò)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探究就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展.”在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索，合作交流的探究活動(dòng).其中，討論活動(dòng)能使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉各自的表達(dá)能力.隨著課程改革的不斷深入和教學(xué)模式的不斷更新，討論教學(xué)方式已融合到我們的課堂教學(xué)之中了.教師在課堂教學(xué)合理的使用討論教學(xué)方法，能有效提高課堂教學(xué)效率.

一﹑新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)中的討論提出了相應(yīng)要求

1.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)討論的空間和氛圍，使學(xué)生能針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行探討，能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑，與同學(xué)交流想法。

2.讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論;同時(shí)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解;能從交流中獲益。

3.使學(xué)生對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有敢于提出疑問(wèn)的意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。

二、課堂教學(xué)中討論教學(xué)存在的問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，如何有效實(shí)施討論教學(xué)法存在多方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生知道討論什么嗎？

在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在出示一些問(wèn)題后，不管問(wèn)題簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，就馬上組織課堂討論，有的學(xué)生可能對(duì)要討論的問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，就開(kāi)始亂說(shuō)一氣，有的學(xué)生干脆天南海北，高談闊論，產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不著邊際的“題外話”，偏離了討論的主題。到最后自己也不清楚到底討論了些什么？

（二）學(xué)生果真在參與討論嗎？

課堂討論的前提是獨(dú)立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、體會(huì)和感悟，他們又能討論什么呢？討論中有的學(xué)生只顧發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而沒(méi)有組織小組全體參與討論的責(zé)任感或意識(shí)，使討論的參與率降低，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。有班干部或尖子生的小組中，班干部和尖子生甚至部分小組在討論時(shí)不以自己的理由去說(shuō)服持有不同意見(jiàn)的同學(xué)，而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。這樣容易造成學(xué)生們只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說(shuō)”不“聽(tīng)”，學(xué)生大多“各自為政”。這樣的課堂討論，學(xué)生實(shí)質(zhì)上沒(méi)有認(rèn)真思考，更沒(méi)有思維撞擊的火花。

正是由于學(xué)生沒(méi)有自己的思想、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，討論時(shí)要么冷場(chǎng)，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實(shí)，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。

（三）教師參與討論指導(dǎo)了嗎？

一旦學(xué)生進(jìn)入了課堂討論這一環(huán)節(jié)，很多教師確實(shí)像蝴蝶般地穿梭在每個(gè)小組之間，看似很忙，實(shí)際上大多在擺樣子，裝門面;有的教師不知所措地在講臺(tái)邊等待;有的教師正在準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，等等。此種情況下，教師并沒(méi)有真正參與和投入到課堂討論的過(guò)程中去，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課堂討論進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。這樣的課堂討論能收到實(shí)效嗎？

（四）課堂討論多多益善嗎？

有的教師為了趕時(shí)髦，取悅于聽(tīng)課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課總免不了幾次搬出課堂討論這一環(huán)節(jié)。在他們的潛意識(shí)中，只有這樣才符合新課程理念。課堂討論成了上公開(kāi)課必備的“行頭”，成了花瓶。筆者曾聆聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，該任課教師前后共安排了5次課堂討論，而所討論的內(nèi)容幾乎是清一色的識(shí)記層次的“是什么”，這樣的課堂討論有必要嗎？

三、課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施討論教學(xué)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，合作探究的學(xué)習(xí)方式被有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，而如何正確實(shí)施討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論交流中探究知識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵.

1.預(yù)習(xí)領(lǐng)悟。討論教學(xué)，主要是如何能創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。為了有利于學(xué)生多向交流促進(jìn)參與，教師將所要講授的知識(shí)，提前設(shè)計(jì)出思考題布置給學(xué)生。學(xué)生課外化解新知的運(yùn)作過(guò)程可分為：自學(xué)自悟;同學(xué)間研討領(lǐng)悟;小組協(xié)作，達(dá)成共識(shí);尋求規(guī)律、掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)疑難。這一環(huán)節(jié)為課堂掌握新知，營(yíng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2 .研討求知。討論教學(xué)，首先要遵循的一條原則是：能使學(xué)生投入多向思維，達(dá)到問(wèn)題的解決，新知的理解和運(yùn)用。研討求知要在學(xué)生課外預(yù)習(xí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上課內(nèi)進(jìn)行，運(yùn)作過(guò)程可分：課上協(xié)作交流、解答疑難、化解新知;匯報(bào)對(duì)新知識(shí)的理解情況，相互點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化理解;通過(guò)協(xié)作交流、匯報(bào)表述，相互補(bǔ)充完善，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

3 .質(zhì)疑解惑。討論教學(xué)，在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘教材的智能因素，設(shè)計(jì)有向、有序、有路的思維問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，深入理解，掌握新知識(shí)。使學(xué)生逐步體驗(yàn)和掌握數(shù)學(xué)思維方法，并主動(dòng)的思考。在探討求知這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師隨機(jī)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，提出有向、有序、有路的思維問(wèn)題，提出質(zhì)疑，加深理解的程度，教師再通過(guò)解惑點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解，達(dá)到教學(xué)要求，完成授課目的。運(yùn)作過(guò)程可分為：學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，質(zhì)疑;全體合作交流，探討疑難問(wèn)題，解疑;教師設(shè)計(jì)思維問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解答疑難問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。

4 .練習(xí)創(chuàng)新。討論教學(xué)，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式;是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)、層次分明、突出重點(diǎn)、形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。在練習(xí)中，教師除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性外，還可設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫等。通過(guò)這些形式新穎趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生被動(dòng)做題為主動(dòng)參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動(dòng)參與。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社， 2001年7月第一版。

[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典，上海教育出版社，1990年版第1卷第202頁(yè)。

[3]新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施，首都師范大學(xué)出版社，2003年5月第一版。