楊靜吉

（常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213161）

目前世界上有五千多種語(yǔ)言，每一種語(yǔ)言中都有無(wú)限多的句子，在這些無(wú)限多的句子里有著大量的句型，掌握一種句型結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生造出大量的句子。因此，作為一名英語(yǔ)老師，其在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視句型教學(xué)。何為句型呢？句型又叫句式，指的是句子的結(jié)構(gòu)類型。句型教學(xué)的主要任務(wù)是介紹句型的構(gòu)成和用法，通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生靈活掌握并熟練運(yùn)用各種句型，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化句型結(jié)構(gòu)，提高句型教學(xué)的效率，成為英語(yǔ)老師不斷探索的課題。句型教學(xué)大致分為三個(gè)階段：句型呈現(xiàn)、句型操練和句型運(yùn)用。

一、句型的呈現(xiàn)

語(yǔ)言是情境的產(chǎn)物。什么樣的環(huán)境使用什么樣的句型，體現(xiàn)了外國(guó)人特有的表達(dá)方式。因此，教學(xué)時(shí)一定要把所要教的句型結(jié)構(gòu)放在一定的環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)在什么樣的情景下使用什么樣的句型。情景呈現(xiàn)的方法一般有以下幾種：

首先，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題呈現(xiàn)。課堂問(wèn)題的設(shè)置是課堂上實(shí)現(xiàn)師生之間對(duì)話的一種重要手段，是師生之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。有效的課堂問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思維的啟動(dòng)器，能開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生最大限度地獲取信息，提高課堂教學(xué)的效率。因此，在句型教學(xué)中，如何巧妙、靈活地設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題，引出所學(xué)句型是至關(guān)重要的。

如何有效地設(shè)置課堂問(wèn)題呢？我積累了一些自己的做法。如在學(xué)習(xí)“某人買某物花費(fèi)多少金錢”這個(gè)句型時(shí)，可以這樣提問(wèn)：Do you like shopping？Do you often go shopping？學(xué)生一般都會(huì)大聲說(shuō)：Yes！這時(shí)可以分角色進(jìn)行對(duì)話：A：Tom, How much is your shirt？B：I paid fifty yuan for it.然后反復(fù)用“How much is your...？”反復(fù)詢問(wèn)不同的學(xué)生，此時(shí)教師在黑板上出示句型：A：How much is sb’s...？B：Sb pay Sm.for Sth.通過(guò)板書，可讓學(xué)生更加明確本堂課老師的授課目的和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)該句型起到強(qiáng)化記憶的效果。

其次，可以通過(guò)看圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)。老師在向?qū)W生介紹句型時(shí)，可以采用具體可見的圖畫、照片、實(shí)物或動(dòng)作等加以說(shuō)明。比如學(xué)習(xí)表示比較級(jí)和最高級(jí)的句型：A比B＋形容詞（長(zhǎng)、大、高、多、美……），我們可以尋找身邊隨手可得的物件：鉛筆、橡皮、衣服，或是叫上幾個(gè)高矮、胖瘦不齊的學(xué)生，幫助學(xué)生操練：這支鉛筆比那支長(zhǎng)；我的衣服比你的衣服漂亮，A比B高；C是三個(gè)人中間最高的……老師在黑板上呈現(xiàn)句型“adj./adv.+er+than”；“adj./adv.+est+in/of”。用身邊隨手可得的物件來(lái)呈現(xiàn)課堂所學(xué)句型，顯得自然而生活，學(xué)生更易接受，也更容易理解。

再次，可以通過(guò)敘述呈現(xiàn)。很多時(shí)候在介紹一種新的句型時(shí)，教師往往會(huì)采敘述的呈現(xiàn)方式，通過(guò)真實(shí)或假想的情景，說(shuō)明該句型的用法和意義。但是要強(qiáng)調(diào)的是，在敘述完情景以后，教師要清楚地把該句型說(shuō)上幾遍，并寫在黑板上，讓所有學(xué)生跟著重復(fù)并記憶，以便學(xué)生熟悉并能說(shuō)出該句型。幫助學(xué)生分析句型的構(gòu)成，在句型中某些固定不變的詞組下面劃下劃線，也可以采用不同顏色的粉筆來(lái)達(dá)到這一目的。例如在學(xué)習(xí)“be going to”這個(gè)句型時(shí)，老師可以這樣導(dǎo)入：“Tomorrow is Sunday.There will be a wonderful football match at the stadium tomorrow evening.I want to watch it,will you go with me？”然后呈現(xiàn)“Be going to+v.”的句型。這種方法顯得相對(duì)呆板一些，不像前面兩種方式直觀和易懂。但是課堂創(chuàng)設(shè)情境有局限性，所以很多時(shí)候老師們會(huì)選擇這種方式來(lái)呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的句型，關(guān)鍵要看老師的表達(dá)是否生動(dòng)、有趣，能否抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。

最后，可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)。比如在引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)概念時(shí)，我采用多媒體導(dǎo)入，逐步呈現(xiàn)句型A：What are you doing？ B：I’m doing...課件采用了不同的天氣狀況和在不同天氣狀況下學(xué)生完成各種動(dòng)作的生動(dòng)畫面，配上各種聲音，讓學(xué)生感到新鮮、有趣又很輕松，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟新句型的意思，相當(dāng)多的學(xué)生還能想象在該氣候條件下會(huì)有哪些行為動(dòng)作發(fā)生，自我即興創(chuàng)造句子，氣氛非常熱烈。

二、句型的操練

句型呈現(xiàn)以后，最重要的任務(wù)當(dāng)然就是讓學(xué)生掌握并熟練自如地運(yùn)用該句型。要達(dá)到這一目的，我認(rèn)為最有效的辦法就是進(jìn)行不斷的操練。在操練時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)形式，可以是機(jī)械性的練習(xí)，更多的應(yīng)該是有意義的練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能夠自由地運(yùn)用該句型的目的。句型操練一般采取由淺入深、循序漸進(jìn)的形式,方法如下：

第一，機(jī)械操練。由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生熟知該句型，朗讀時(shí)刻意模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，盡量做到純真、地道。在不斷的朗讀和反復(fù)過(guò)程中，進(jìn)行有意或無(wú)意的記憶，最后達(dá)到隨口而來(lái)的境界。

第二，替換操練。有了機(jī)械操練后做底子，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行替換訓(xùn)練。先把該句型寫在黑板上，再給出相應(yīng)的單詞讓學(xué)生替換句型中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或狀語(yǔ)，反復(fù)操練，接下來(lái)可讓學(xué)生根據(jù)句型自主創(chuàng)造，隨性發(fā)揮，幫助學(xué)生分析所編句型的成功和失誤。

第三，拓展操練。老師可以在課堂上幫助學(xué)生拓展所學(xué)句型的結(jié)構(gòu)，如：She has studied English for fifteen years.She has studied English since 2000.She has studied English since she came to our school.

第四，競(jìng)賽操練。課堂上，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，通過(guò)“比一比”這一活動(dòng)，看看哪個(gè)小組造的句子又多又好，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。有時(shí)還可以通過(guò)給予獎(jiǎng)品的方式，激發(fā)他們對(duì)于句型學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能夠熟練掌握這一句型。

當(dāng)然，操練的形式多種多樣，不一定全有定法，老師可以根據(jù)具體情況適時(shí)創(chuàng)設(shè)操練的形式。比如在游戲中操練、誦讀操練、歌曲操練，等等，只要能把句型學(xué)習(xí)放入其中，老師就應(yīng)該大膽去嘗試、去探索，尋找適合學(xué)生的并讓他們感興趣的操練形式。

三、句型的運(yùn)用

在句型教學(xué)中，句型呈現(xiàn)和句型操練都是手段,句型運(yùn)用才是我們教學(xué)真正的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)句型的能力，我們老師可以采用以下一些方法，幫助學(xué)生鞏固句型學(xué)習(xí)的成果：

第一，通過(guò)表演的方式。表演有對(duì)話表演和角色表演兩種，起初老師只要要求學(xué)生采用對(duì)話表演的形式即可，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,要求學(xué)生將所學(xué)句型運(yùn)用進(jìn)去,并進(jìn)行表演。比如學(xué)習(xí)“What’s wrong with you？”這一句型時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)好情境：一位學(xué)生感冒走進(jìn)教室，另一位同學(xué)上前詢問(wèn)，表演開始：A：What’s wrong with you,Mike？B：I have a bad cold.A：Oh!Drink more water.You will be better soon.

隨著對(duì)話表演的逐步推進(jìn)，慢慢地可嘗試角色表演。如學(xué)習(xí)“到商店買東西”這種句型時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，把講臺(tái)作為售貨臺(tái)，上面放著一些短裙和一些衣服，分別讓兩位學(xué)生扮演售貨員和顧客，學(xué)生自己根據(jù)具體情況組織對(duì)話表演。自從在課堂上采用了這種方式以后，很多同學(xué)喜歡上了這種既有趣又生動(dòng)形象的授課形式，既訓(xùn)練了他們聽的能力，又提高了他們會(huì)話的能力，句型變得容易掌握了。從教學(xué)的效果來(lái)看，基本達(dá)到了老師預(yù)期的目的。

第二，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)最為喜歡的場(chǎng)所之一，我們通常會(huì)把時(shí)間定在中午時(shí)分，有時(shí)候也會(huì)定在周末。不同年級(jí)、不同班級(jí)的同學(xué)聚在一起，大家相互促進(jìn)。當(dāng)然，老師需要有效指導(dǎo)，比如我們會(huì)要求學(xué)生在某一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)用某些句型作為話題，這樣的訓(xùn)練會(huì)更有針對(duì)性。

句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主要形式和重要內(nèi)容，通過(guò)句型教學(xué)，老師們積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，組織形式多樣和貼近生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高語(yǔ)言交際能力。

［1］龍霞.如何優(yōu)化英語(yǔ)句型教學(xué).《縱橫》，2010（6）.