宋上機

摘 要：小學教育是學生教學的啟蒙階段，其影響力不可忽視。小學語文作為小學教育的重要組成部分，在教育學生的問題上，起著舉足輕重的作用。因此，培養(yǎng)學生的主體作用至關重要。探討了如何發(fā)揮學生的主體地位出發(fā)，落實現代教學理論的教學觀和人才觀。

關鍵詞：小學語文教學；學生；主體地位

21世紀的中國，教育的發(fā)展已進入素質教育的關鍵時期。如何提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。

一、當前小學語文教學情況

不可否認，在以往的教學模式里，我們立足于課本，以課堂大容量、練習大容量和時間加汗水的辦法，培養(yǎng)了大批人才，但是固有的教學觀念，一成不變的教學模式，最終形成了當前語文課堂教學現狀。

1.教學模式陳舊，教學方法單一

大學教育工作者沿用“一言堂”“滿堂灌”的老教法，導致教師講述多，啟發(fā)少，多元化交流更少，教師則以授課完成教學任務為目標，沒有顧及教學過程中的科學性，缺乏對學生積極性的調動。

2.教學思想落后，課堂氣氛沉悶

教學思想設計時為學生的“學會”考慮得多，為學生的“會學”考慮得少，缺乏開放型，照本宣科的成分多，缺乏藝術性，缺乏熱情和激情。

3.現代化教學手段應用不到位

現在的小學語文教學依然以滿堂灌、機械運作為主，教師充當了學生學習的領導者，現代化教學多媒體、視覺聽覺教學方式未得到運用，忽視學生的興趣愛好。

二、如何發(fā)揮學生主體地位

新課改要求廣大教師打破傳統的“灌輸式”教學模式，變成新型的探究式教學模式。

1.轉變教育觀念，確定教師主導作用和學生主體作用的實質

現代社會特別是新時期的教師必須樹立三個觀念：（1）“以人為本”的學生觀，承認學生既是學生活動的主體，又是自我發(fā)展的主體；（2）師生都是教學活動的主體，學生的主體作用顯得尤為突出；（3）教師在整個教學活動中必須服務于學生，以生為主。

2.運用各種教學方式方法調動學生主動學習的興趣

教師在教學中應根據學生的年齡特征和個性特點，針對不同教材，以靈活的方法激發(fā)學生興趣，從而讓學生主動學習。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，發(fā)揮學生的主體地位，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

黃雪梅.關于初中語文開放型課堂的思考[J].成才之路，2012（12）.

編輯 韓 曉