董建紅

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，是傳授人文知識的重要學(xué)科。教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中使用的語言，對于學(xué)生的語言能力的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，主要從教學(xué)語言特點這一角度出發(fā)，結(jié)合具體案例，對小學(xué)語文教學(xué)語言的特點做了比較深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點；探析

一、前言

小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量水平的高低，無論是對于整個教育的發(fā)展，還是學(xué)生個體的發(fā)展，都具有不可忽視的作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文教學(xué)的最終目的是鍛煉學(xué)生理解和運用語言文字的能力，提升人文素養(yǎng)。教學(xué)語言是銜接教學(xué)開展以及傳授知識和啟發(fā)學(xué)生的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的理解和掌握，在很大程度上是通過老師的言傳身教，特別是在課堂上使用的語言進行的。由此可見，老師在教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言方式對于教學(xué)效果具有重要影響。因此，在選擇之前，要充分了解教學(xué)語言的特點以及學(xué)生的心理特點。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言特點探析

小學(xué)生的價值觀和人生觀還沒有定型，心智等也還不夠成熟，教師的行為和語言等都會對學(xué)生的發(fā)展具有深刻影響。因此，深入探討小學(xué)語文教學(xué)語言的特點顯得尤為必要。本文主要將其特點歸納為以下幾個方面。

1.小學(xué)語文教學(xué)語言具有規(guī)范性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要是教給學(xué)生識字認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生理解并且自如運用語言表達(dá)自身情感的能力。近些年來國家語委一直倡導(dǎo)要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此，小學(xué)語文教學(xué)語言最首要的特點就是具有規(guī)范性。對于小學(xué)生來說，教師是一個近于神圣的人物，對老師的感情處于崇拜和迷戀的階段，無時無刻不關(guān)注著教師的一言一行，甚至是暗中模仿。因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷提高自身普通話的水平，只有這樣才可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生學(xué)好字詞的讀音及流利地運用和掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話樹立典范，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

2.小學(xué)語文教學(xué)語言具有生動性

小學(xué)語文教材，都是根據(jù)小學(xué)生的心理特點和思維習(xí)慣來編排的。在教材中涉及很多富有童真趣味和天真爛漫思想感情的篇章。因此，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，盡可能多地運用生動形象且富有感情色彩的語言展開教學(xué)，這樣不僅可以將抽象的知識點變得生動有趣，便于學(xué)生理解接受，而且有助于活躍課堂氛圍，改變單調(diào)枯燥的課堂環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講授課文時，教師可以借助一些形象的情境，用生動的語言給學(xué)生營造某種與教學(xué)內(nèi)容相符合的意境，拉近學(xué)生與知識點間的距離，從而更好地掌握知識，增強課堂教學(xué)有效性。如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這篇課文時，教師可以通過語言創(chuàng)設(shè)情境引入新課，“春姑娘悄悄地來了，小草探出了身子，樹木穿上碧綠的衣裳，到處都是一片生機勃勃的景象。同學(xué)們，一提到春天，你們會想到什么呢？今天我們就跟隨著朱自清老先生一起去春游吧。”這樣生動的語言，貼近小學(xué)生的思維習(xí)慣，能夠在很大程度上引發(fā)小學(xué)生的想象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在講解字詞意思時，如果僅僅只是對其科學(xué)的解釋進行直觀講解的話，難以讓學(xué)生充分了解這一抽象的解釋。而如果教師換用一種生動的語言講解，則可能會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，在講解“幽靜”這個詞的意思時，與其讓學(xué)生死記硬背“安靜優(yōu)雅”這一義項，不如為其解釋創(chuàng)設(shè)一種意境，如“在皎潔的月光下，在無人行走的河邊，有一座小木屋，空氣中傳來一陣悠揚的琴聲，這樣的環(huán)境可謂是幽靜了”，借助這一意境，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，能夠給人一種身臨其境的感覺，從而更能體會詞語的意思。

3.小學(xué)語文教學(xué)語言具有可接納性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有些教師會有諸如“我平時都講過了，可學(xué)生考試都不會”的感慨和“只怕春風(fēng)不化雨”的擔(dān)憂，其實這就是老師的講解學(xué)生并沒有接受。因此，教師在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的角度展開教學(xué)，盡量使用學(xué)生較能理解接受的方式和語言進行講解，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，在講授《瀑布》時，教師可以借助學(xué)生的生活體驗引入新課，如“同學(xué)們，我們平時見到小河都是怎么流淌的呀？今天我們將要學(xué)習(xí)另外一種流淌方式的水流，那就是瀑布?！边@樣不僅貼近學(xué)生的生活閱歷，便于學(xué)生理解接受，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)語

小學(xué)語文對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和人文修養(yǎng)具有重要作用。教學(xué)語言選擇得恰當(dāng)與否，對于教學(xué)有效性的增強有很大影響。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要多參考學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的特色，抓住教學(xué)語言的特點，從而選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)語言，促進教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧麗榮.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].學(xué)周刊，2014.

[2]楊春.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].考試周刊，2014.

編輯 薛直艷