王麗

葉瀾教授曾說過：“在教學過程中，教師必須有教學方案的設(shè)計，預先為學生的主動參與留出時間和空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。”在語文課堂教學中，我重視課堂教學設(shè)計，并在不斷地學習中總結(jié)積累。

一、精彩的導語讓學生思維活躍

導語是教師在新的教學活動開始之前，為進入新課而講述的一段簡要、扣生心弦、能夠激起學生思維浪花、像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住的話。精彩的導語能把學生迅速地帶入教學情境，事半功倍。因此，在設(shè)計教案時，教師應(yīng)注重對導入語的設(shè)計，力爭用生動的語言把學生吸引到教學內(nèi)容上來。我在教學《只有一個地球》時，引用了這樣的導語：“美國有家世界著名的雜志叫《時代周刊》，聽說過嗎？它是在美國發(fā)行的（眾笑），它每年都評出一位新聞人物，是這一年最優(yōu)秀的……1979年的年度新聞人物是鄧小平，因為他開創(chuàng)了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的‘年度新聞人物，所有的人都目瞪口呆，想知道是誰嗎？”旋轉(zhuǎn)的地球在屏幕上顯現(xiàn)。學生吃驚地看著眼前的答案，接著問道：“大家感到吃驚嗎？為什么吃驚？是不是《時代周刊》搞錯了？答案就在文章里?！睂W生頓時書讀的更帶勁了……在實際教學中，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，沿著學生的思維組織教學，激發(fā)學生的求知欲望，讓教學沿著最佳的軌道運行。

二、合理的想象幫學生情感升華

學生的學習動機更多地被情感驅(qū)使。因此，要保持學生的學習動機，必須創(chuàng)設(shè)自然、親切的動態(tài)學習情境，讓學生在學的過程中有樂趣、有共鳴，從而產(chǎn)生新的情感。我在教學《慈母情深》一課時，當交流到：“請大家默讀課文，邊讀邊畫出哪些地方令我鼻子一酸的句子?！痹趯W生交流時，我順勢用慢鏡頭放映了從電影《母親》中截取的一張蒼老的母親的臉，讓學生閉上眼睛并有感情地配樂朗讀了這一小節(jié)，問：“你們看到了什么？”學生頓時各抒己見：“我看到了一個瘦弱的背，一個疲勞的背，一個飽經(jīng)風霜的母親的背。”接著我說：“同學們，這是我們所熟悉的母親的背嗎？在我們的印象中母親的背是怎樣的？為什么曾經(jīng)母親挺拔的背沒有了？”學生頓時舉手交流：母親挺直的背被繁忙的工作奪去了；母親挺直的背被我們吃掉了。這怎么能不讓我的鼻子一酸。學生入情入境地朗讀讓我知道學生體會得更加深刻了。此刻我及時抓住反饋信息，進行了總結(jié)，讓這母愛之情又一次升華，我想這種合理的想象是一種必需，也是一種巧妙的設(shè)計。

三、適當?shù)牧舭资箤W生浮想聯(lián)翩

魯潔教授曾明確指出：“我們在教材中流出了大量的空白，為學生表達思想和感情、進行創(chuàng)造活動提供方便?！彼?，語文課堂也可以像繪畫那樣，充分發(fā)揮留白的藝術(shù)性，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，充分預設(shè)，構(gòu)成教學的精彩，使課堂教學產(chǎn)生張力，真正提高學生的思維能力。

例如，講授《賣火柴的小女孩》中小女孩的“可憐”時，我引導學生圍繞“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！@一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”中“這一整天”進行了設(shè)計，并配有音樂和講解詞：“學生這是怎樣的一整天啊，雪依舊在下，小女孩在這一整天里沒有賣掉一根火柴，也沒有得到一塊硬幣，小女孩哆哆嗦嗦地向前走，也許她來到了一個坐在馬車上的貴婦人面前，你仿佛看到了什么？也許他來到了一家雜貨鋪門口，你又看到了怎樣的畫面？……”就這樣，學生在合理的想象中寫出了一幅幅感人的畫面，小女孩的可憐在學生的筆下更加逼真。所以，巧妙的留白，給了學生一個機會、一片天空，讓學生有機會去體驗、去選擇、去創(chuàng)造，從而演繹出教學活動的新天地。

俗話說：凡事預則立，不預則廢。無論做什么都需要做好充分的準備，否則就會事倍功半、收效甚微，教學也是一樣，只有做好充分地課前設(shè)計，我們才會運籌在握，收獲課堂的精彩！

編輯 鄭 淼