新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思

葉芳春

摘 要：新課改給教育帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天，但是，回顧改革的歷程，也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。只有在總結(jié)成績(jī)、反思問(wèn)題之中才更利于進(jìn)一步推進(jìn)新的課程改革的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)反思

新的課程改革實(shí)施以來(lái)，給教育注入了新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還存在著很多問(wèn)題，值得我們?nèi)ニ伎?、去解決。

一、存在的問(wèn)題

1.偏頗

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化，有的課堂教學(xué)盲目追求熱鬧，有的“動(dòng)”所張揚(yáng)的是肢體的“運(yùn)動(dòng)”；有的為了體現(xiàn)“合作、探究”而不斷轉(zhuǎn)身子，換位置；有的一節(jié)課現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無(wú)所不用，師生忙得不可開(kāi)交。

2.淺顯

語(yǔ)言文字理解、品讀、訓(xùn)練不到位，語(yǔ)文課不摳詞品句，不了解表達(dá)方式精妙，缺乏語(yǔ)文能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。有的課，文本還沒(méi)弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西，美其名曰開(kāi)拓延伸；有的課“表演”充斥了課堂，課堂中沒(méi)有獨(dú)特的感悟。

3.單一

“問(wèn)答式”教學(xué)在課堂上用得多，看起來(lái)學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練并沒(méi)有得到落實(shí)。這是因?yàn)檫@種教學(xué)所提的問(wèn)題大量占用了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，問(wèn)題一提出，尖子生答對(duì)了，大部分學(xué)生還沒(méi)弄清是怎么一回事，問(wèn)題就過(guò)去了，參與學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生。

二、解決的對(duì)策

1.給學(xué)生一個(gè)真實(shí)交流的課堂

真實(shí)的課堂追求的是一種自然天成的境界，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有所感悟和體驗(yàn)形成語(yǔ)感，我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話、師生交流和生生交流，課堂上讓學(xué)生交流得到認(rèn)識(shí)的提升。

2.給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的感悟力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。

3.給學(xué)生一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的課堂

任長(zhǎng)松在《走進(jìn)新課程》中指出：“面對(duì)新課程、新教材的眾多創(chuàng)新之處，教師一定不要忘記中小學(xué)是‘基礎(chǔ)教育。無(wú)論課程怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的主要任務(wù)?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！

課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功、健康成長(zhǎng)的地方，課堂上教師以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生生命行為的涌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有靈性、有人性、有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊再隋.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M].浙江教育出版社，2009.

編輯 李 姣