吳麗華

摘 要：在教學(xué)過程中，潛質(zhì)生的存在對(duì)于教師來說，既是教育工作的重點(diǎn)，也是教育工作的難點(diǎn)所在。教師要想引導(dǎo)潛質(zhì)生，讓潛質(zhì)生完成轉(zhuǎn)化，首先需要了解潛質(zhì)生的形成原因及潛質(zhì)生的特點(diǎn)。教師對(duì)潛質(zhì)生的形成原因進(jìn)行有效的分析，能夠進(jìn)一步促進(jìn)自身教育工作的發(fā)展，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；潛質(zhì)生；自尊心

一、教師在教學(xué)過程中要尊重潛質(zhì)生的人格，保護(hù)潛質(zhì)生的自尊心

教師要想轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生，首先要清楚地知道什么樣的學(xué)生是潛質(zhì)生。潛質(zhì)生指的是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者品行舉止較差甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)和品行舉止都較差的學(xué)生。潛質(zhì)生的存在雖然容易影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，會(huì)為班級(jí)帶來較差的影響，但是，教師不能因?yàn)闈撡|(zhì)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差和品行舉止存在一些問題就將他們?nèi)P否定，尤其是小學(xué)階段的潛質(zhì)生，他們可以在一定的教育環(huán)境或者一定的條件下進(jìn)行轉(zhuǎn)化。但是，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師容易把潛質(zhì)生當(dāng)成壞學(xué)生，認(rèn)為他們是不可感化的。教師這種落后的思想觀念是錯(cuò)誤的，教師這種觀念很容易傷害到學(xué)生的自尊心，小學(xué)生雖然年齡小，但是也有自身獨(dú)立的人格。所以，教師要想在教學(xué)過程中輔導(dǎo)潛質(zhì)生完成轉(zhuǎn)化，首先就要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。

二、教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)潛質(zhì)生的上進(jìn)心

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于從兒童向少年過渡的時(shí)期，如果教師加以正確的引導(dǎo)，很容易就能促使他們向更好的方向轉(zhuǎn)化。在這一時(shí)期的潛質(zhì)生有很大的可塑空間，他們?cè)趦?nèi)心深處也渴望得到改變，得到教師的關(guān)注，渴望進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的興趣愛好和他們的長(zhǎng)處所在，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)激勵(lì)潛質(zhì)生，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)的時(shí)候也可以多給潛質(zhì)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在班集體的面前證明自己也有上進(jìn)的心，潛質(zhì)生舉手發(fā)言后，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，對(duì)他們舉手發(fā)言的行為加以肯定和贊賞。不要因?yàn)闈撡|(zhì)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就在課堂上徹底地“否定”他們。所以，教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)潛質(zhì)生的上進(jìn)心。

教師引導(dǎo)潛質(zhì)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

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編輯 張珍珍