白京哲

摘 要：在體育教學(xué)中，“學(xué)困生”是客觀存在的，但是，體育“學(xué)困生”的出現(xiàn)是有一定原因的，尤其在小學(xué)階段，可能受到遺傳的影響，也可能對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不高，后天培養(yǎng)不到位等原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”問(wèn)題的存在，這些都會(huì)影響小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的完成。因此，必須加快對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，切實(shí)做好小學(xué)體育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)體育“學(xué)困生”存在的原因

體育“學(xué)困生”存在的原因不外乎兩種，一是客觀原因，除了先天遺傳因素影響以外，就是學(xué)生自身缺乏體育鍛煉，體質(zhì)差，或者因?yàn)槠渌驅(qū)w育學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這些都會(huì)使學(xué)生陷入一種惡性循環(huán)中；二是主觀原因，教師、家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的不重視使學(xué)生只注重文化成績(jī)，忽視體育鍛煉，再加上當(dāng)今小學(xué)生普遍存在意志力薄弱、缺乏毅力等問(wèn)題，使體育教學(xué)處在一種很被動(dòng)的狀態(tài)中，也成了造就“學(xué)困生”的原因之一。

二、小學(xué)體育“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的措施

小學(xué)生的身體和心理都在發(fā)展的過(guò)程中，有很強(qiáng)的可塑性，因此，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)化：

1.注重營(yíng)養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)階段的學(xué)生中“豆芽型”“肥胖型”兒童都是由于營(yíng)養(yǎng)不合理、鍛煉不到位造成的，其中營(yíng)養(yǎng)是關(guān)鍵，是保證學(xué)生體質(zhì)的必要條件。因此，小學(xué)體育教育首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)教育，要讓學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性，并幫助改善不良的飲食習(xí)慣；同時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教育，增強(qiáng)他們的自信心；除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，使他們順利完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生興趣

對(duì)于主觀意識(shí)消極的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是第一位的。對(duì)這類學(xué)生，教師首先要將工作的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想上，要結(jié)合家長(zhǎng)、班主任的支持和幫助，形成共同管理的良好局面，讓學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)；小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，枯燥的理論教育遠(yuǎn)不如生動(dòng)的事例來(lái)得有效，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用名人效應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓他們感受到運(yùn)動(dòng)健將的高大形象，從而激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.課堂教育與社會(huì)教育相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)體育“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，僅課堂上的鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，要將課堂教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課外體育鍛煉；同時(shí)，教師可以充分利用體育骨干的帶頭作用，開(kāi)展“一對(duì)一”的幫扶活動(dòng)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于進(jìn)步比較慢的學(xué)生要給予更多的關(guān)心。

參考文獻(xiàn)：

章柏金.淺談小學(xué)體育“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化及方法[J].健康教育與體育，2014（10）.

編輯 張珍珍