演示實驗在課堂教學中的應用淺析

于菲菲

摘 要：實驗教學，可以改變以往傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，更大地激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在實踐中獲取知識的同時也能獲得樂趣。因此在現(xiàn)在的教學中教師要更多地采用實驗教學的方式，更好地發(fā)揮課堂的作用，讓學生在課堂中學習更多的知識。結(jié)合具體案例詳細闡述演示實驗在課堂教學中的應用。

關(guān)鍵詞：演示實驗；課堂教學；創(chuàng)新；演習

課堂是教師傳道授業(yè)、學生學習知識的地方。課堂質(zhì)量的好壞不僅可以直接反映出教師教學水平的高低，而且也直接影響著學生的學習成績。現(xiàn)實生活中由于教學課堂環(huán)境的差異，同一年級不同班級學生的成績也就相應地出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。好的教學課堂環(huán)境，有利于激發(fā)學生更大的學習興趣。作為一名優(yōu)秀的教師要想讓自己的學生能夠有更大的提高，必須努力尋找一種能夠最大吸引學生學習的教學方法。基于此實驗作為一種嶄新的教學方法被引入課堂教學之中。特別是在自然科學的學習中，實驗教學的作用尤為突出。

一、創(chuàng)新演示實驗優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的特點

傳統(tǒng)教學課堂上對于某一自然科學知識的講授，往往從頭到尾都是采用純理論的教學。理論本身就是一門抽象的知識，完全理解透徹需要花費大量的精力。甚至有時候老師花費大量的時間講解，真正聽懂的同學還是寥寥無幾。而演示實驗則明顯有利于提高教學質(zhì)量，教師采用實驗教學方法，通過操作，引導學生仔細觀察整個實驗過程，從而打破枯燥理論教學的模式局限，讓學生通過動手實驗操作，掌握新的知識。

1.營造生動的場景，最大限度地激發(fā)學生的學習動力

興趣是最好的老師。我們在做任何一件事時，首先要有興趣。如果從一開始就沒有興趣，我們就很難做好。同樣在學習上要想讓學生更好地學習知識，首先要激發(fā)他們對學習新知識的興趣。作為老師，必須要能最大限度地讓學生的學習興趣迸發(fā)。課堂教學環(huán)境往往也對學生學習興趣的高低產(chǎn)生或多或少的影響。良好的課堂環(huán)境質(zhì)量有利于吸引學生的學習興趣，讓他們更好地學習新的知識。

譬如，在機械能量守恒定律的驗證試驗中，往往會用到“鐵球碰鼻”試驗。在整個操作中剛開始時老師首先將鐵球與自己的鼻子接觸，然后釋放鐵球。隨著鐵球擺動，當鐵球朝著老師鼻子擺動時，學生就會仔細地觀察鐵球擺動的整個軌跡，看看鐵球會不會碰到老師的鼻子。通過這種實驗操作，能夠提高學生的學習興趣，從而更好地掌握實驗的操作方法，加深對這一知識點的理解。

2.通過大量的感性材料，有利于學生更直觀地理解物理概念

人的認識來源于實踐，通過實踐獲得大量的感性材料，進而進行加工，上升到理性認識。理性認識更好地發(fā)揮，需要實踐作為支撐。老師通過演示實驗，可以幫助學生更好地理解物理概念，將抽象的物理概念生動形象化，從而提高課堂教學質(zhì)量。

3.培養(yǎng)科學思維方法，提高創(chuàng)新能力

在日常教學中教師不僅要教學生新的知識，同時也應當培養(yǎng)學生的科學思維方式。作為自然科學中一門特殊的學科，物理學能夠幫助學生發(fā)散思維，讓學生改變以往局限的學習思維方式。要想使教育能夠跟上現(xiàn)代化的潮流，首先就應該轉(zhuǎn)變以往的教育模式。物理教學課堂上大量的實驗演習，可以幫助學生提高創(chuàng)新科學思維，讓學生善于動腦、勤于動腦，從而提高自身的學習能力，從過去的那種被動接受知識的模式轉(zhuǎn)變成主動探索新知識的學習新模式。

譬如在“能量守恒”知識的學習中，教師首先從反面提出一個和平時經(jīng)驗不相符的“怪坡”現(xiàn)象，緊接著進行論證。通過雙椎體上滾實驗驗證。由于這一實驗和學生平時接觸的實驗有所不同，學生就會產(chǎn)生極大的興趣，愿意開動腦筋去思考。

二、創(chuàng)新演示實驗應該遵循的設(shè)計原則

任何一門實驗，要想達到理想的實驗效果。在一開始設(shè)計時就要制定一系列明確的實驗原則，從而達到預期教學效果。因此作為教師在設(shè)計實驗時，就要認真地從多個方面對自己的教學實驗進行設(shè)計、驗證。

1.實驗目的更明確，實驗過程更具科學性

課堂中引入演示實驗，其目的是為了幫助教師提高教學質(zhì)量，讓學生能夠更容易地消化吸收課堂教學知識。因此在設(shè)計實驗時，首先應該保證實驗科學性強。如果實驗缺乏科學性，就很難達到預期的目的。教師在設(shè)計實驗時，應當對整個實驗要達到的目的有明確的規(guī)劃，只有這樣才能保證在課堂上演示實驗時不會出現(xiàn)錯誤，進而幫助學生更好地學習新的物理知識。

2.所選的實驗現(xiàn)象易于反映在現(xiàn)實生活中

在設(shè)計實驗時教師應當選擇那些能夠在現(xiàn)實生活中找到的現(xiàn)象進行實驗，盡量減少選取那些只有在特殊情況下才能發(fā)生的實驗。實驗的目的是為了讓學生更好地學習，如果選取那些繁瑣的實驗現(xiàn)象，就不能達到理想的效果，就會與教育的初衷相悖。因此在選取演示實驗時，應當選擇普遍的實驗現(xiàn)象，以便于學生更好地觀察。

3.實驗操作步驟應該規(guī)范

在演示實驗過程中要想提高實驗的效果，實驗步驟的規(guī)范化也是必要保證。如果實驗操作步驟不規(guī)范，不僅會導致實驗結(jié)果產(chǎn)生誤差，同時也會誤導學生。因為學生會在私下里對課堂上的教學實驗進行模擬操作。如果教師在課堂上的操作不規(guī)范，學生學到的只會是錯誤的實驗，這樣就會大大降低學生的學習興趣。

三、創(chuàng)新演示實驗的教學實踐

1.改變傳統(tǒng)的演習實驗方式，讓學生親自體驗

以往的演習教學實驗都是老師一個人在做，而學生只是在一旁看著。這樣很難調(diào)動學生的學習興趣。為了讓學生更好地體驗實驗樂趣，改變以往的演習實驗方式尤為重要。將演示實驗變成分組實驗，讓學生親自動手，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，同時也能提高學生的團隊協(xié)作能力。在老師的指導下、小組同學的配合下，學生能夠從實驗中探索新的知識。

2.緊跟時代潮流，讓實驗富有時代特色

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，實驗方法也在發(fā)生變化。如果在教學課堂上，教師不善于改進實驗方法，就會導致實驗效果大打折扣。為了提高演習實驗課堂的質(zhì)量，老師應該將現(xiàn)代的科技運用于實驗教學中，從而設(shè)計出更科學的實驗，讓演習實驗教學更好地為學生服務。

總之，作為一門特殊的自然科學，物理學概念的獲得本身就是通過大量實驗得出的。如果在教學中不采用演習實驗的教學方案，就很難讓學生更好地掌握物理概念。因此我們應該轉(zhuǎn)變以往的教學方式，讓演習實驗走進物理課堂，從而讓課堂變得更精彩、讓學生學得更好。

參考文獻：

張恩德.后現(xiàn)代學習理論對物理演示實驗的啟示[J].當代教師教育，2012.

編輯 溫雪蓮