《無線通信原理》雙語課程的教學改革探討①

宛汀

摘 要：無線通信技術(shù)的日新月異對高等院校的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。《無線通信原理》是南京郵電大學面向通信工程專業(yè)本科生開設的一門雙語必修課程，目的在于培養(yǎng)滿足社會需求、能與國際接軌的高素質(zhì)復合型人才。該文結(jié)合作者自身的教學實踐，分析課程教學所面臨的問題和難點，并從教學理念、教學定位、教學內(nèi)容、教學方法以及評價體系五個方面對該課程的教學改革方案進行探討，為提高課程的教學質(zhì)量和提升學生的創(chuàng)新能力提供參考。

關(guān)鍵詞：無線通信原理 雙語教學 教學方法 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0172-02

無線通信技術(shù)對人類社會帶來的影響和改變是無可爭議的。從蜂窩移動通信到無線局域網(wǎng)、WIFI、藍牙，從衛(wèi)星通信到廣播電視，人們可以不受地理位置的限制隨時隨地獲得通信和信息服務。無線通信技術(shù)的飛速發(fā)展要求各高等院校培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才，以適應科技革新的需求。隨著全球經(jīng)濟的一體化，雙語教學成為培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的有效手段?；诖?，南京郵電大學面向國家首批特色專業(yè)—“通信工程”專業(yè)的本科生開設《無線通信原理》雙語必修課程，旨在讓學生掌握扎實的無線通信基礎理論知識，并提升閱讀和學習英文科技文獻的能力。該課程以概率論和通信原理等先修課程為基礎，共計32學時、2個學分，選用英文原版教材《Wireless Communications：Principles and Practice》，內(nèi)容涉及無線通信技術(shù)的發(fā)展、蜂窩系統(tǒng)的設計、無線電波的傳播、無線信道的特性以及無線通信的多址接入技術(shù)等。

《無線通信原理》雙語課程概念抽象、內(nèi)容寬泛、專業(yè)詞匯多、理論更新速度快，且采用雙語教學，這些特點決定了該課程的教學不能駐足于傳統(tǒng)的方法，從而推動了該課程的教學改革。該文中，作者將結(jié)合自身的教學實踐，提出該課程教學所面臨的問題和難點，進而探討教學改革的措施，為提高課程的教學質(zhì)量和提升學生的創(chuàng)新能力提供理論參考和可行性方案。

1 課程教學的難點

在長期的教學實踐中，《無線通信原理》雙語課程的教學逐步擺脫傳統(tǒng)教學理念和方法的樊籬，但仍然面臨一些問題的挑戰(zhàn)，主要有以下三個方面。

1.1 教學定位

本課程采用中英文兩種語言進行教學，雙語課程面臨的一個普遍問題就是教學目標的定位不準確。如何正確處理學科內(nèi)容教學和英語語言教學之間的關(guān)系是教學改革的重點和難點。一方面，進行雙語教學的高校教師普遍具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，但正因為如此，教學精力容易集中在學科知識的講授上，不自覺地把教學目標定位在講好專業(yè)知識，從而背離了雙語教學的初衷。另一方面，過度強化語言教學，讓語言知識脫離了應用背景則是本末倒置。

1.2 學生水平

學生水平的差異存在于專業(yè)知識水平上，但更集中地表現(xiàn)在英語水平上。作者在教學中發(fā)現(xiàn)，英語基礎好的學生容易進入學習角色，而英語基礎薄弱的學生在課程學習的初始階段就會產(chǎn)生懼怕和抵觸情緒，甚至一些原本對無線通信專業(yè)知識感興趣的學生因為英語水平問題而放棄課程的學習。因此，如何兼顧學生的水平差異，充分調(diào)動其學習積極性也是該課程教學改革的難點。

1.3 教學內(nèi)容

雙語教學方式增加了教學的難度，更加凸顯了合理選取和優(yōu)化教學內(nèi)容的必要性。知識點分散加上蜻蜓點水的講解方式不適合于雙語教學。如何從一本內(nèi)容豐富的英文教材中遴選出合適的教學內(nèi)容，做到既兼顧學生的專業(yè)基礎，又不增加學生的負擔是極為重要的。此外，無線通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，如何保持教學內(nèi)容的先進性也是該課程教學改革面臨的一個具有挑戰(zhàn)性的問題。

2 課程教學改革的探討

針對《無線通信原理》雙語課程教學面臨的難點，作者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面對該課程的教學改革進行探討。

2.1 轉(zhuǎn)變教學理念

教師要擺脫傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學方式，從思想上將自己的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫促者，以學生為教學活動的主體，以激發(fā)學生的主觀能動性和提高學生的創(chuàng)新能力為目的，只有這樣才能鞭策教師不斷改進教學方法。此外，教師作為教學活動的主導，應當不斷提高自身素質(zhì)，多閱讀英文刊物和無線通信領域的前沿科技文獻，勤于思考，勇于創(chuàng)新，這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2 確立教學目標

雙語課程的教學應當實現(xiàn)學科知識教學和英語語言教學兩方面的高度融合。過度側(cè)重于其中一方面都是有失偏頗的。教師不僅自身要確立這一教學目標，而且要貫徹在指導學生中。作者在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生將這門課程理解為英文的科普課，將大量時間花費在背誦英語專業(yè)詞句上。該課程的真正目的在于讓學生全面了解無線通信領域的基礎理論和前沿科技，因此，應當讓學生熟悉英語在無線通信專業(yè)背景下的表達規(guī)律，在學習專業(yè)知識的同時掌握英語的應用，這種“學以致用”的方式能讓英語語言教學收到事半功倍的效果。

2.3 優(yōu)選教學內(nèi)容

根據(jù)課時要求對原版教材的內(nèi)容進行挑選和凝練?？紤]到學習該課程的學生已先修過通信原理，對于調(diào)制、均衡和編碼章節(jié)內(nèi)容只概括講解，其余內(nèi)容重點突出蜂窩系統(tǒng)設計、無線信道特性和多址接入技術(shù)，編排上由淺入深。為了保證課程內(nèi)容的先進性，單列一章系統(tǒng)地講解最新的LTE和LTE-advanced無線通信標準。此外，倡導學生閱讀英文刊物，定期為學生提供無線通信領域綜述性的英文科技文獻，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化。

2.4 改進教學方法

合理的教學方法是聯(lián)系教師和學生之間的紐帶，下面作者結(jié)合自身的教學實踐來對教學方法的改革進行探討。（1）多媒體教學?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為教學提供了很好的輔助手段，不僅能夠激發(fā)學生興趣，更能闡釋復雜的原理。比如：講解無線通信標準的發(fā)展時可插播視頻，將發(fā)展過程和生活實際聯(lián)系起來，學生容易記?。恢v解CDMA系統(tǒng)抗干擾原理時，給出信號變化圖，大大降低了理解的難度；講解跳頻技術(shù)時，配以Hedy Lamarr的簡介，來激發(fā)學生興趣。（2）增加例舉。對于抽象的概念，直接講授學生難以理解，需要將其具體化。比如：講解平坦衰落要求信號周期遠大于多徑時延，列舉山谷喊話的例子，喊話的周期相當于信號周期，回音的延時相當于多徑信道的時延，要能清晰地聽到對方的聲音，當然每個字的間隔時間要長一點，這樣學生極易理解。（3）善于總結(jié)。教師應該善于總結(jié)課程內(nèi)容的規(guī)律，來減少學生的記憶負擔。比如：小尺度衰落的分類及判別涉及公式多，難記憶。首先，將多徑信道和時變信道分開記憶；然后，對多徑信道只記平坦衰落，對時變信道只記慢衰落，因為另兩種衰落的判別條件相反；最后，平坦衰落和慢衰落的判別條件又只需記含有相干帶寬和相干時間的式子，因為另一個式子通過取倒數(shù)容易獲得，這樣大大減少了記憶量。（4）互動教學。采用“互問互答”的方式，每次課前由教師采用英文板書或口述提問，由學生作答；每次課后采用答疑的形式由學生提問或者由班長統(tǒng)計學生問題，教師選取具有代表性的問題在下堂課向全體學生講解。（5）增設實驗。引入實驗環(huán)節(jié)，比如采用Matlab或Systemvue來仿真無線通信的信號和信道，以及時域和頻域特性，讓原理更加直觀。除教師在課堂上展示實驗結(jié)果外，還能讓學生在實驗環(huán)節(jié)中驗證課堂上所學結(jié)論，并親自動手設計方案。

2.5 完善評價體系

本課程的成績評價包括考試成績和平時成績兩個部分。其中平時成績又分為考勤成績和作業(yè)成績，占總成績的20%。設置平時成績評價標準，能夠督促學生自覺投入學習中來，避免出現(xiàn)“平時松散，考前突擊”的現(xiàn)象。此外，作者認為后期教學改革中應當增設實驗環(huán)節(jié)的考核，將學生的創(chuàng)新思維能力和動手能力納入評價體系中，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

無線通信技術(shù)的快速革新推動著《無線通信原理》雙語課程的教學改革發(fā)展。本文從作者的教學實踐出發(fā)，總結(jié)了該課程教學的難點，并從五個方面提出了教學改革的建議。當然，教學無定法，術(shù)業(yè)有專攻，高校教師應當在教學改革的探索中相互促進，共同為培養(yǎng)高層次的無線通信專業(yè)人才而努力。

參考文獻

[1] 孟慶民，盧敏，潘甦.無線通信原理課程的本科教學實踐與探索[J].科技信息：學術(shù)版，2008（27）：15.

[2] Theodore S.Rappaport.Wireless Communications：Principles and Practice Second Edition[M].電子工業(yè)出版社，2013.

[3] 盧敏，孟慶民.《無線通信原理課程》教學方法的研究與實踐[J].高教論壇，2011（2）：59-61.

[4] 張同利.加強高校雙語教學的探討[J]. 中國高教研究，2007（5）：90-92.

[5] 徐娟，郭愛煌.“無線通信原理”課程教學方法的探討[C].中國電子教育學會高教分會2010年論文集，2010：80-82.

[6] 彭燕妮.“通信原理”雙語教學探索與實踐[J].重慶教育學院學報，2012（25）：20-22.