宋雯琴

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，語文教師不能因循守舊，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著眼于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，張揚學(xué)生的個性，以生活為源泉，以觀察為渠道，強調(diào)體驗，自由表達(dá)，張揚個性，說真話，吐真情。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)作文 寫作 方法

小學(xué)作文入門教學(xué)是指在小學(xué)中低年級階段教師所開展的作文教學(xué)活動。小學(xué)作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入寫作大門的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時游刃有余，得心應(yīng)手；反之，學(xué)生則會對作文產(chǎn)生畏難情緒，毫無靈感可言。搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)不僅有助于兒童初步掌握一些寫作技巧，還有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心，為以后的作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)作文入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話、抒發(fā)自己的真實情感呢？

一、巧取素材，激發(fā)寫作興趣

1.從生活中提取作文素材。在小學(xué)作文入門教學(xué)中，教師選題要從易到難，選取與學(xué)生生活比較貼近的話題，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的觀察能力和積累能力，從而激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生在心理上不再畏懼寫作文。我們根據(jù)學(xué)生的不同年齡和社會生活環(huán)境，采取生動、具體多樣化的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生用心體會、觀察生活，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在選取作文素材時，先訓(xùn)練非指定性材料，讓學(xué)生大膽寫、隨便寫，結(jié)合已學(xué)知識和生活實踐，把所見所聞作為寫作素材。對于命題作文，教師要靈活把握，使命題更富有啟發(fā)性，考慮到學(xué)生的實際情況，命題也要有童趣，更要有選擇和發(fā)揮想象的余地。如《我最敬佩的一個人》可改為《我……的一個人》，《我的書包》可改為《我的……》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中獲取素材。實踐出真知，學(xué)生只有參加到實踐中，通過親身體驗，寫作文才能有感而發(fā)，知道如何下筆。我們在作文教學(xué)過程中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)他們的寫作興趣。如經(jīng)常組織學(xué)生參加課外活動，參加勞動、春游或引用電教設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行影像播放，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的信心，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作激情

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活對于學(xué)生情感的觸發(fā)點，從而幫助、帶動學(xué)生走出自我、走進(jìn)生活、走向感情，進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)。學(xué)生思想活躍、愛好廣泛，個性差異較大，若以一題命之，有很多學(xué)生可能沒有寫作興趣，我們可以彈性地要求“喜歡什么便寫什么”。這樣，電影、歌曲、足球、明星等都可成為觸發(fā)學(xué)生寫作興趣的好素材，甚至有個學(xué)生喜歡玩電子游戲，我讓他寫一篇介紹某一電子游戲的規(guī)則、玩法及技巧的文章，再讓他寫一篇對這一游戲進(jìn)行評論的文章，他寫的這兩篇文章比以前任何一篇都好。

教師對課堂上出現(xiàn)的特殊情況進(jìn)行引導(dǎo)，使其成為學(xué)生寫作的素材。有一次我在階梯教室上作文指導(dǎo)公開課，由于椅的坐板和桌面板都是活動的，學(xué)生玩興很濃，“噼哩叭啦”響了幾分鐘才停下來。開始上課了，我便說：“剛才大家研究這活動的桌椅很投入，試把你的研究結(jié)果寫出來，好不好？”課后有的老師還以為是我特意安排這個練筆的。將一些特殊情況因勢利導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生作文訓(xùn)練的素材，來個“即興訓(xùn)練”，真可謂奇思妙想。此外，我們還可以運用聲像媒體，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，創(chuàng)設(shè)情境。只要我們打開學(xué)生心靈之窗，就會發(fā)現(xiàn)里面是多么的瑰麗！

三、主體參與，拓展寫作思路

1.采用“大家說大家評”的作文方法。寫作時每個學(xué)生可以從不同角度觀察分析，把自己心里的想法和認(rèn)為重點的地方說出來，最后讓大家再討論。解決所寫作文與分析的情況產(chǎn)生的矛盾，從而幫助學(xué)生建立起寫作要有順序、有目的、有重點、有特點的寫作思路。例如寫《我喜愛的一種植物》，在寫作前讓學(xué)生分析作文命題和從命題中可以得出此次作文的重點是什么。

2.采用列提綱法。我們從閱讀中入手，先引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會給書中的文章列提綱的方法、步驟、要點；然后再引導(dǎo)學(xué)生在寫一篇作文前在自己的頭腦中先弄清寫作目的，想想怎么寫才有條理；最后讓學(xué)生把現(xiàn)有思路列成提綱。教師和學(xué)生一起交流，使學(xué)生開闊寫作思路，檢錄寫作思路。

3.尋找“感動力”，大膽寫“我”?，F(xiàn)在的學(xué)生作文目光總是關(guān)注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必流于空而不真、華而不實、虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，才能寫出真情實感。只有充分調(diào)動自己的情感，仔細(xì)回憶往事，認(rèn)真品味細(xì)節(jié)，才會使文章具有感人的藝術(shù)力度。這也是學(xué)生平時寫的日記、隨筆、書信等表現(xiàn)出較高寫作水平的原因。

四、互改互評，取長補短

新課標(biāo)第二學(xué)段要求學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，第三學(xué)段進(jìn)一步要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往“大包干”的批改思想，把習(xí)作批改權(quán)“轉(zhuǎn)讓”給學(xué)生。這就給學(xué)生提供了閱讀思考、修改提高的廣闊空間，采用同桌交流、小組交流和全班交流等多種形式，師生互動、生生互動、家?；樱蟠笳{(diào)動了學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。他們互相批改習(xí)作，興趣十足，每個學(xué)生都能品嘗到修改習(xí)作的成功與喜悅，同時也為學(xué)生搭建一個交流習(xí)作的平臺，讓寫得好的同學(xué)談其寫作經(jīng)驗，此舉對他本人和其他同學(xué)都是一個極大的促進(jìn)和鼓勵。針對學(xué)生的不同習(xí)作進(jìn)行自改、互改，既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又能激勵學(xué)生寫出個性張揚的好文章。

作文是一種最富有創(chuàng)造性的思維活動，在教學(xué)中最忌教條式的指導(dǎo)。在寫作實踐中，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境入手，注意多方面創(chuàng)造條件，大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力及靈感，讓學(xué)生得到高層次的作文成功感。在作文教學(xué)中放手讓學(xué)生從實踐中探索規(guī)律，最終形成一套自己獨有的寫作風(fēng)格，愛寫作文、會寫作文、寫好作文，他們的作文水平也一定會得到提高。endprint