劉煥強(qiáng)

摘 要：生物學(xué)科是貼近生活的一門學(xué)科。創(chuàng)設(shè)生活化探究教學(xué)情景是生活化課堂教學(xué)順利推進(jìn)的重要前提與必要環(huán)節(jié)，也要求我們在教學(xué)中付出更多的努力，做生活的有心人，收集豐富的生活資源，優(yōu)化情景設(shè)計(jì)，不斷反思自己的教學(xué)行為，科學(xué)評價(jià)實(shí)際的教學(xué)效益。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景不僅僅是我們應(yīng)該具備的教學(xué)技能，更應(yīng)該提升到教學(xué)藝術(shù)層面，著眼于學(xué)生作為生活中的人的需求，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化；探究式教學(xué)；高中生物課；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-065-02

生物學(xué)在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵?，在生物學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于學(xué)生對生物學(xué)核心知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題

一、恰當(dāng)設(shè)問、巧用生活事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

課堂上恰當(dāng)設(shè)問也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。

細(xì)胞呼吸一節(jié)的內(nèi)容理論性強(qiáng)，要把整個(gè)過程徹底理解，不少學(xué)生會存在一定困難。在教學(xué)中，就一些日常生活例子，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考：酸奶是怎樣制成的？為什么新鮮水果、蔬菜放在冰箱中能保存時(shí)間長些？腐爛的桔子為什么會散發(fā)酒味？米酒和葡萄酒釀造的原理是什么？通過這些與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，不僅引起同學(xué)們的思考，更激發(fā)了學(xué)生探究細(xì)胞呼吸有關(guān)知識的內(nèi)在動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地對細(xì)胞呼吸原理、過程、外界因素影響、實(shí)際應(yīng)用等一系列相關(guān)知識的深入探討。

通過引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)上展開思維，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，主動(dòng)參與探究知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識的構(gòu)建。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。日常生活方面，如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等，與我們的生活密切相關(guān)，很有親切感，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試自己的動(dòng)手能力，而制作過程又需要一定的微生物知識背景，可以讓他們在日常生活中了解到微生物的相關(guān)知識，一舉兩得，何樂而不為呢。

醫(yī)療保健方面，如在講述細(xì)胞膜的成分時(shí)，可以出示腫瘤醫(yī)院相關(guān)檢驗(yàn)報(bào)告單，來說明癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的問題探討中，提示學(xué)生我們在進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)，通常要做血液生化六項(xiàng)檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常。這些都與我們的身體健康息息相關(guān)，在教學(xué)中讓學(xué)生分析相關(guān)的保健知識，糾正不良的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣，從學(xué)習(xí)中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項(xiàng)。

環(huán)境保護(hù)方面，關(guān)注各種環(huán)境問題給社會可持續(xù)發(fā)展帶來的危機(jī)，地球只有一個(gè)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生們要擔(dān)負(fù)起保護(hù)地球家園的責(zé)任，關(guān)注我們周圍的環(huán)境，多多參加環(huán)?；顒?dòng)，對破壞環(huán)境資源的行為給于堅(jiān)決的制止和打擊。

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面，如組織培養(yǎng)、無土栽培、植物芳香油的提取、酶制劑的應(yīng)用等，教師可以介紹這方面的知識在花卉的培養(yǎng)、化妝品的研發(fā)、果汁飲料的研發(fā)等方面的廣泛應(yīng)用，市場潛力很大，讓學(xué)生感受到生物學(xué)與經(jīng)濟(jì)的巨大聯(lián)系，從而讓他們更加主動(dòng)地要提高自己的動(dòng)手能力。

通過對這些知識的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，體會到當(dāng)代科技的進(jìn)步與他們的生活密切相關(guān)，而更好地理解學(xué)習(xí)的價(jià)值并激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，我們通過創(chuàng)設(shè)如下的的問題情景，來引發(fā)學(xué)生的探究欲望?！坝幸欢螘r(shí)間，社會上出現(xiàn)了劣質(zhì)奶粉，致使食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃，你能證明劣質(zhì)奶粉中不含有蛋白質(zhì)嗎？”“我們知道大豆、 雞蛋中含有比較多的蛋白質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芗右宰C明嗎？”通過這些問題，很自然地激起學(xué)生的好奇心和對生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性。

我認(rèn)為這樣做教學(xué)效果很好，探究思路清晰，在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們一定要積極想辦法，沒條件的努力創(chuàng)造條件，我的原則是“即使是講實(shí)驗(yàn)也要講出探究的思路來”。

生活中的許多現(xiàn)象不僅可引起學(xué)生對知識的思考，還可以通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識。通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的知識與技能得到同步提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察，分析，合作的科學(xué)素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸原理后，為了加深對相關(guān)知識的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力，我們可以再通過一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。如探究水果保鮮的條件。先由同學(xué)展開討論，然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：分別探究同樣大小的新鮮桔子在下列三種情況的保鮮效果：室溫，低溫；隔絕空氣，不隔絕空氣；干燥，濕潤。通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象，最后引導(dǎo)大家得出水果保鮮的適宜條件：低溫，低氧，適宜的濕度。

讓學(xué)生借鑒上面實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)大膽實(shí)施，加深了解實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般程序和遵循的原則，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和技巧，學(xué)會實(shí)驗(yàn)器材的選定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察等基本技能，從而使所學(xué)到的理論知識向更高層次升華

三、生活化探究教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的效果評價(jià)與思考

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了生活化、開放性、協(xié)作和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中形成獨(dú)立思考、敢想敢問、勇于創(chuàng)新的精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活參與生活的意識和能力，也有利于激發(fā)教師不斷探索創(chuàng)新，改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的深化。

然而在實(shí)施過程中，也發(fā)現(xiàn)它存在著如教學(xué)活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間較多、民主熱烈的課堂氣氛難以保證、對教師專業(yè)素質(zhì)的要求較高、對學(xué)生層次的要求較高等問題，因此，要實(shí)施好生活化探究教學(xué)，我們?nèi)孕柙谝韵路矫孀鬟M(jìn)一步的努力：教師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，適度調(diào)控好課堂；學(xué)生要多參與生活、提煉生活，豐富知識面；在課堂探究方面，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神；擴(kuò)大活動(dòng)面，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，讓更多學(xué)生參與到探究中來，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍等。高中生物學(xué)生活化探究教學(xué)的實(shí)踐，盡管還處在探索和嘗試過程中，但是我們相信，在繼續(xù)不斷的摸索和實(shí)踐中，生活化探究教學(xué)將逐步走向深入和完善。

作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。