劉蘭

摘 要：人格是一個人的整體精神面貌，它是一個人的立身之本，更是一個人實現(xiàn)其自身價值和社會價值的必要條件。新時代的學(xué)生不僅是掌握各種知識技能的人才，更應(yīng)該是積極進取，能適應(yīng)社會，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。積極人格的培養(yǎng)對于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義，如何做好學(xué)校教育，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人格，是本文要著重探討的問題。

關(guān)鍵詞：積極人格；培養(yǎng)；中學(xué)生；學(xué)校教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-229-02

一、積極人格培養(yǎng)的提出

“人格”一詞來自西方，本意是“面具”，本文所指的人格是經(jīng)過發(fā)展后，界于各學(xué)科邊緣的人格概念，是人在遺傳基礎(chǔ)上和特定環(huán)境下形成的，區(qū)別于他人的個人獨特的個性特征及外在行為特征?！胺e極”，“正向”或“主動”的人格特質(zhì)對社會而言是指受到社會及道德價值所肯定的，不會危及他人利益的人格。對個體而言，指接受自我、能夠?qū)崿F(xiàn)個體自身成就和幸福的人格特征。對個體與他人的關(guān)系而言，指的是主觀上滿意自己與他人的關(guān)系，客觀上能給他人帶來滿足與幫助的交往關(guān)系。

二、培養(yǎng)積極人格的意義

人格是一個人的整體精神面貌，它是一個人的立身之本，更是一個人實現(xiàn)其自身價值和社會價值的必要條件。新時代的學(xué)生不僅是掌握各種高級技能的應(yīng)用型人才，更應(yīng)該是積極進取，能適應(yīng)社會，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。積極的人格教育對學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

1、促進學(xué)生個體素質(zhì)的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，全面發(fā)展不僅是知識和才能的全面提升，還包括個性的全面發(fā)展，是人格的完善和提高，包括不懈追求、矢志不移的堅定信仰；求真務(wù)實、不唯上，不唯書的理性思維；孜孜不倦、勇攀高峰的求索精神；敢于負(fù)責(zé)、善于采納不同意見的處事態(tài)度；不懼失敗、愈挫愈勇的意志品質(zhì)等。

2、促進學(xué)生社會化，為適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。社會化的人格，是了解并遵守社會規(guī)則，具有社會交往基礎(chǔ)和能力，包括合作意識、自尊與尊重他人、責(zé)任感等等。積極的人格利于學(xué)生與社會保持良好的接觸，以一種正向的態(tài)度觀察社會、了解他人，能看到社會發(fā)展的積極面和主流并具社會責(zé)任感。

3、為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是21世紀(jì)對人才選擇的重要條件，具備積極健康人格不僅是適應(yīng)目前社會不可或缺的素質(zhì)，也是學(xué)生終身發(fā)展的核心競爭力之一。因此，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要讓他們自卑、膽小、悲觀等消極人格特征，樹立起積極自信、樂觀、堅強、健康的人格，將來在他們走入社會后，置身于社會變遷中，當(dāng)不可避免地會面臨適應(yīng)與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和各種沖擊和影響時，能在挫折面前能很快調(diào)整心態(tài)，在任何不利環(huán)境下都能堅守信念，保持自信，不因一時困難和挫折放棄個人的想法和規(guī)劃，為適應(yīng)社會與自我的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的心理基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)積極人格的措施

1、加強人生觀、世界觀和價值觀的教育。人生觀、世紀(jì)觀在整個個性結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)帥的地位。要培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，學(xué)校就必須利用各種形式開展教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能正確處理好與他人及集體的關(guān)系，正確評價和引導(dǎo)自身的行為，形成積極的生活態(tài)度和行為方式，使性格得到健康的發(fā)展。

2、及時強化學(xué)生的積極行為。性格是在活動中逐步養(yǎng)成的。通過學(xué)校日常教學(xué)活動的合理組織，可使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真、守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。除此之外，學(xué)校還要組織各種課外、校外活動，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，增加學(xué)生受鍛煉的機會。在各項活動中，教師要積極關(guān)注每一個學(xué)生的行為表現(xiàn)，對良好的行為要及時表揚、鼓勵。

3、充分利用榜樣人物的示范作用。社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)榜樣在性格形成中的重要作用。對于學(xué)生來說，榜樣的力量是無窮的。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果。特別值得注意的是，在性格教育中，更應(yīng)該遵循“身教重于言教”的教育原則，教師應(yīng)該不斷地完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成為學(xué)生性格發(fā)展中能夠直接模仿的榜樣。

4、利用集體教育力量。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良性格特征如誠實等也都能得到培養(yǎng)。另一方面也只有使每一個人的個性都獲得了充分的發(fā)展，才會有真正的集體和集體教育可言?？傊?，教育了集體，也就教育了每一個人，教育了每一個人，也必然會影響到集體。

5、依據(jù)性格傾向因材施教。學(xué)生性格的發(fā)展受他們已有的個性特點的影響。因此性格教育必須針對學(xué)生不同的個性特點，因材施教。例如，對于自暴自棄的學(xué)生，教師不應(yīng)苛求和指責(zé)，而要通過暗示、表揚等給予更多的鼓勵，使他看到自己的優(yōu)點和取得的進步，以增強其自信心。對于自尊心強甚至自負(fù)的學(xué)生，批評時則需要顧及情面，留有余地，善于捕捉促進其發(fā)展的契機，設(shè)法幫助其看到在工作和學(xué)習(xí)中存在的缺點，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的良好性格。

6、提高學(xué)生的自我教育能力。優(yōu)良的性格特征的養(yǎng)成，并非簡單地受客觀外界因素的影響，而是主客觀相互作用的結(jié)果。人是一個高度的自主組織系統(tǒng)，具有高度的自我調(diào)節(jié)能力，一切外來的影響，只有通過每個人的自我調(diào)節(jié)才能發(fā)揮作用。在教育實踐中提高學(xué)生的自我教育能力，需要通過具體的教育情境幫助他們對自身有客觀、正確的認(rèn)識和評價，促使他們自覺地發(fā)展控制和支配自己的行為的能力，從而使他們能夠在自我意識提高的過程中增強自覺塑造自己良好性格品質(zhì)的能力。

7、發(fā)揮家庭教育的力量。在培養(yǎng)學(xué)生積極人格的過程中，我們不能忽視的是，家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動，父母對孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子正確地認(rèn)識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。所以，在抓好學(xué)校教育的同時，我們也需要動用社會力量來共同促進學(xué)生積極人格的發(fā)展。