唐莉欣

摘 要 多媒體為小學教學創(chuàng)設了很理想的教學環(huán)境，小學教育質(zhì)量大幅提高。主要討論多媒體教學的優(yōu)勢與發(fā)展。

關鍵詞 多媒體；傳統(tǒng)教學；小學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0115-02

多媒體具有圖像、聲音、文字立體展示等功能，這些性能對于教學來說是很寶貴的。所謂多媒體教學，就是在教學過程中通過教學之前的準備設計，將傳統(tǒng)教學與多媒體設備相結(jié)合，共同參與教學，通過合理的教學結(jié)構(gòu)達到理想的教學效果。所以，如果教師可以熟練地掌握多媒體技術(shù)，就可以得心應手地掌握課堂，淋漓盡致地把握課堂時間。與普通教學相比較，其具體的優(yōu)勢在哪里呢？

1 多媒體的特性和功能

豐富性 筆者認為，在小學階段學習的主要目標并不僅僅是學習一些必要的知識、文化，最主要的還應該是為小學生樹立良好的人生觀和世界觀。世界都沒有觀過的學生，哪里來的世界觀呢？對于國家新一代的棟梁，開拓知識面、豐富知識量是非常必要的。有了多媒體設備，天下的資料盡收眼底。語文課上，如果有學生不明白文言文的意思，在網(wǎng)絡上就可以找到最權(quán)威的解釋。教師應為學生提供一些權(quán)威的網(wǎng)站，教大家怎么搜索自己想知道的知識，方便學生自行查找。不但節(jié)約時間，提高教學效率，還可以讓學生養(yǎng)成自學的習慣，獨立思考問題，

直觀性 這一點特性的體現(xiàn)主要在于教師，一個熟練使用多媒體的教師可以將要教授的知識通過適當?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來，直觀地展現(xiàn)在學生眼前，使之可以突破視覺的限制，更加有助于理解概念方法的掌握。如在講述“多邊形”一課時，可以將生活中的形狀拿到課堂上來，讓后通過多媒體進行展示，如：蜂巢是由正六邊形構(gòu)成的；三角形是最穩(wěn)定的形狀，自行車的車架是由三角行構(gòu)成的。通過圖片展示，加上適當?shù)奈淖置枋?，學生就會很容易記住各種圖形，并且聯(lián)系實際、融入生活。

動態(tài)性 這種特性對于反應概念及過程有很大的幫助，進而突破教學難點。很多動態(tài)、抽象的概念是很難用語言描述的，特別是在小學數(shù)學、物理教學中，如教師很難表示太陽、地球、月亮的關系，而有了多媒體，很容易表現(xiàn)出月亮圍繞地球轉(zhuǎn)、地球圍繞月亮轉(zhuǎn)，動態(tài)地表現(xiàn)出它們之間的關系，將神奇的宇宙直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。

可重復性 教育是全世界的，每個人都有自己的心得體會，在別人的經(jīng)驗下進步自己也是一個提高自己教學水平的好方法。教師對于課程沒有什么思路的時候，不妨上網(wǎng)看看別人的建議，有時候很可能會有一種豁然開朗的感覺。多媒體中有用的大多數(shù)只不過是一些1～100 MB的文件，便于儲存和傳播，學生如果有條件，可以將課件拿回家仔細研究，教師之間也可以相互交流、互相學習。

針對性 多媒體實現(xiàn)對不同層次學生的教學成為可能。因材施教是一直強調(diào)的教學方針。在一個班級里，學生的水平良莠不齊，教師的授課對象是所有學生，而成績很差的學生聽不懂課，進而導致自暴自棄；成績好的學生進度太慢，影響時間，效率不高。多媒體可以讓學習好的學生提前預習教師即將講的知識，而教師講課的時候就是第二遍聽課，印象更深刻。

仿真性 教育不僅僅是教授知識，更加重要的是讓學生能夠?qū)W會運用知識。所以，在小學教學中必不可少地會接觸到實驗，如勞動課上拼接拼圖、羅漢塔等。而在沒有設備，或設備損壞時，多媒體教學就起到重要作用。在電腦上，不但可以找到相應的仿真軟件，而且可以發(fā)現(xiàn)很多適合小學生開發(fā)智力、提高學習積極性的小游戲。筆者認為只要對學生的發(fā)展有利，在不太活躍的課堂玩一玩這些小游戲，活躍一下課堂氣氛，也是一種教學手段。

2 多媒體教學的設計

多媒體的設計應該循循善誘，循序漸進，顯露主題 一堂課上教師就是這段時間的主導，怎么做好這個主導顯得尤為重要。在設計課堂教學的時候，教師應該有鋪墊、有引入、有主題、有高潮。而多媒體也應該按照教師的教學思路來設計，如果準備不充分的話，不但影響本堂課的教學效果，還會影響教學進度和質(zhì)量。

在多媒體教學中設計現(xiàn)實背景 知識是人們智慧的結(jié)晶，而人們的智慧一般都來自于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)智慧，在小事上成就輝煌。小學教授的知識顯然也可以舉出現(xiàn)實的例子。在計算機教學中單純講授課程，學生會毫無興趣，教學顯得枯燥乏味；但如果在教學中聯(lián)系生活，設計課件時將大橋的設計圖紙和完成的大橋作對比，并告訴學生每一座大橋都是由電腦完成的第一步，不會電腦，夢想也不會實現(xiàn)，學生就不會感覺到乏味了。

要將學生動手合作和教師評價加入多媒體教學中去 有實驗表明，學習是一個社會化過程，合作學習會收到明顯的效果。因此，在教學中應該加入分組討論的內(nèi)容，學習過程中每個人的想法都不一樣，相互交流可以讓學生在自己解決問題的運用知識、思想過程和方法等方面進行必要的反思，從而學會思考和運用，構(gòu)成自己的思維模式，對問題的理解達到升華的效果。傳統(tǒng)的評價學生的方法是作業(yè)和考試，課內(nèi)的評價一般用于鼓勵學生。實際上評價的目的在于讓學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，溫室的花朵經(jīng)不起風雨的洗禮，適當?shù)呐u對學生來說并不是壞事，學生應該有處理各種問題的能力，學會反思，更加精確地了解知識結(jié)構(gòu)。

3 傳統(tǒng)教學和多媒體教學之間的聯(lián)系

保留傳統(tǒng)教學流傳下來的精華 傳統(tǒng)教學手段是經(jīng)過時間認證的，雖然板書比較麻煩，但還是不可以摒棄的，幾句話可以放在幻燈片里，但是能有教師寫在黑板上讓人印象深刻么？在課堂上，多媒體教學少了課堂中的停頓。學生的記憶是有時間間隔的，適當?shù)耐ｎD可以讓學生回味之前講過的知識，讓學生有自己的思考空間，而不是一味地由教師灌輸；還可以讓學生把要點記下來，達到課堂效果。傳統(tǒng)的教學在上課時可以通過板書來掌握節(jié)奏和時間，教師也可以在板書的同時思考接下來的內(nèi)容。不得不承認，傳統(tǒng)教學比多媒體教學更具有靈活性，對課堂上的突發(fā)情況，有經(jīng)驗的教師也會應對自如，而多媒體教學相比較而言靈活性低。

發(fā)揚多媒體教學的優(yōu)勢，多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合 相對于傳統(tǒng)教學，多媒體的優(yōu)勢上面已經(jīng)說明，而兩者各有優(yōu)缺點，應揚長避短。將好的教學經(jīng)驗、教學方法保留下來，同時接受新的多媒體教學，認識到多媒體的強大，兩者相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的效果。

理論與工具相結(jié)合 目前為止，計算機的價格已經(jīng)很市民化了，大家的生活水平也在不斷地提高當中，計算機在生活中的地位不言而喻，在這個信息爆炸的時代，各種信息應接不暇。但教師在學習計算價技術(shù)的同時也應該關注理論的發(fā)展，理論是多媒體教學的方向盤，把握住教學理論，在教育的路程中平穩(wěn)前進。

教育也是我國綜合實力的一部分。陶行知說：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。多媒體教學則加快實現(xiàn)以上兩句話。多媒體僅僅是一種輔助工具，如果運用不當也有不小的危害，因此必須理性、正確地看待多媒體教學。endprint