郭君　周巍

摘 要 文章采用比較分析法對我國部分高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，總結(jié)其特點(diǎn)并針對課程設(shè)置中存在的問題提出合理的建議。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 俄語專業(yè) 課程設(shè)置

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.006

Study of Some College Undergraduates Russian

Professional Curriculum System

GUO Jun， ZHOU Wei

（Russian Department， Heihe University， Heihe， Heilongjiang 164300）

Abstract This paper uses comparative analysis of the undergraduate curriculum of professional and college Russian part， their characteristics are summarized and put forward reasonable proposals for curriculum problems in the use of comparative analysis.

Key words college; Russian professional; curriculum

目前我國開辦俄語專業(yè)的本科高校已有百余所，各個高校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有所不同，但俄語專業(yè)的課程設(shè)置存在著異同。下面將這些高校分為外語類高校、綜合類高校和師范類高校三類進(jìn)行分析，由于各高校開設(shè)的通識課（公共課）科目基本相同在此不做一一闡述。

1 我國部分高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置

1.1 外語類高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)前我國開設(shè)俄語專業(yè)的外語類高校有北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、西安外國語學(xué)院、天津外國語學(xué)院、大連外國語學(xué)院等。下面以北京第二外國語學(xué)院為例，對這類院校的俄語專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行分析。

北京第二外國語學(xué)院是全國重點(diǎn)大學(xué)，是中國外語、翻譯、旅游、經(jīng)貿(mào)教學(xué)與研究的重要基地。俄語專業(yè)本科學(xué)生德、體合格，修滿本專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的最低畢業(yè)總學(xué)分（155學(xué)分），達(dá)到畢業(yè)條件準(zhǔn)予畢業(yè)。各類型課程學(xué)分及學(xué)時見表1：

表1

專業(yè)課由專業(yè)必修課和選修課兩部分組成，其中專業(yè)必修課共計8門，79學(xué)分，具體課程有：基礎(chǔ)俄語32學(xué)分、基礎(chǔ)語法16學(xué)分、中級俄語12學(xué)分、高級俄語4學(xué)分、寫作4學(xué)分、俄語聽力4學(xué)分、社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)2學(xué)分、畢業(yè)論文5學(xué)分;專業(yè)選修課共有17門，48學(xué)分，具體課程有：俄語視聽說、俄羅斯國情、俄漢翻譯、俄語通論、語言與文化、經(jīng)貿(mào)俄語、漢俄翻譯、俄語口譯等。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，北京第二外國語學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才為培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行課程設(shè)置的。除了開設(shè)基礎(chǔ)俄語、中高級俄語、寫作課程外，還開設(shè)了17門專業(yè)選修課。雖然專業(yè)必修課程門數(shù)較少，但學(xué)分?jǐn)?shù)比重較大;而選修課門數(shù)較多、學(xué)分比重小，但應(yīng)用性課程門類較多。

1.2 綜合類高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置

我國開設(shè)俄語專業(yè)的綜合類大學(xué)有黑龍江大學(xué)、中國人民大學(xué)、遼寧大學(xué)、新疆大學(xué)、蘭州大學(xué)等，其中最具有專業(yè)特色的院校是黑龍江大學(xué)。

黑龍江大學(xué)本科俄語專業(yè)采用的是“平臺+模塊”的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。俄語專業(yè)的學(xué)生修滿教學(xué)計劃規(guī)定的170學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)（表2）：其中專業(yè)教育平臺分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三類，專業(yè)必修課有俄語實(shí)踐、俄語視聽說、俄語口語、俄語閱讀;專業(yè)選修課分為專業(yè)指導(dǎo)性選修課（共20門：必選7門，其余任選2門，18學(xué)分）和專業(yè)任意性選修課兩類課程，其中專業(yè)任意性選修課分為三個模塊：俄語語言文學(xué)模塊、俄英雙語模塊、俄羅斯學(xué)模塊，每個模塊共10門課程，每個模塊必修課有5門課程，選修課5門，其中選修課中必須選修1門，至少修讀12學(xué)分;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文組成。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，該校針對考研學(xué)生設(shè)置了俄語語言文學(xué)模塊，根據(jù)英語生生源設(shè)置了俄英雙語模塊（外語+外語型人才）和俄羅斯學(xué)模塊（外語+專業(yè)型人才）。這樣的課程設(shè)置充分滿足了學(xué)生個體發(fā)展的需要。

1.3 師范類高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置

我國開設(shè)俄語專業(yè)的師范類院校有東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等。下面以東北師范大學(xué)為例，闡述師范類院校俄語（師范類）專業(yè)的課程設(shè)置。

東北師范大學(xué)俄語（師范類）專業(yè)的學(xué)生在校四年時間內(nèi)修滿教學(xué)計劃規(guī)定的165學(xué)分方可畢業(yè)。具體課程類型及學(xué)分分配見表3。

該專業(yè)的專業(yè)課程分為三類，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程共有5門， 68學(xué)分：基礎(chǔ)俄語、中級俄語、高級俄語、俄語視聽說;專業(yè)主干課程有俄羅斯國情學(xué)、俄語理論語、俄漢翻譯、俄羅斯文學(xué)作品選讀;專業(yè)系列課程有12門：交際俄語、俄語寫作、俄羅斯文學(xué)史、新聞俄語、語言學(xué)導(dǎo)論、跨文化交際、俄語實(shí)踐修辭、論文寫作等，共30學(xué)分，最少應(yīng)修滿10學(xué)分。

教師職業(yè)課程可分為三個類別，即教育理論課程、教育技能類課程和教育實(shí)踐類課程。教育理論課程下設(shè)共通教育理論課程（3門必修課，共計5學(xué)分;5門選修課，共計5學(xué)分）和學(xué)科教育理論課程（2門必修課，共計4學(xué)分;1門選修課， 1學(xué)分）兩類課程。教育技能類課程也是下設(shè)共通教育理論課程（3門必修課，共計3學(xué)分;3門選修課，共計3學(xué)分）和學(xué)科教育理論課程（3門必修課，共計3學(xué)分）兩類課程。教育實(shí)踐類課程都為選修課，共計7學(xué)分，包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)和教育調(diào)查。

從以上數(shù)據(jù)中可以看出，東北師范大學(xué)俄語（師范類）專業(yè)課程設(shè)置注重學(xué)生的德和才的培養(yǎng)，尤其是在教師職業(yè)道德意識和教育教學(xué)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了俄語專業(yè)的師范性。

2 三類高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)

上述三所高校俄語專業(yè)所開設(shè)必修、選修課程學(xué)分比例見表4。

通過對上述三類高校俄語專業(yè)課程設(shè)置分析，可以看出外語類高校課程設(shè)置多采用模塊組合式，側(cè)重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞亩碚Z高級專門人才;綜合類高校注重培養(yǎng)學(xué)生的俄語綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力;師范類高校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的俄語教學(xué)實(shí)踐能力。雖然各個高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但在俄語專業(yè)課程設(shè)置上有相同之處：（1）通識課內(nèi)容逐漸增加并向人文、社科、自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展，但所占總學(xué)分比例不高，占總學(xué)分的三分之一左右;（2）專業(yè)課逐漸向“精”的方向發(fā)展，此部分課程占總學(xué)分的比例在百分之七十左右，這從充分說明各高校重視學(xué)科專業(yè)課程，有利于學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成良好的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，為以后順利就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，但此部分課程學(xué)分比重大勢必要削減其他類型課程的比例，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程外的科學(xué)文化知識;（3）部分高校注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，向“活”的方向發(fā)展，如黑龍江大學(xué)開設(shè)了學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維和能力;（4）師范類高校的教師教育課程設(shè)置向“深”的方向發(fā)展，其中東北師范大學(xué)將此部分課程設(shè)置分為三大類，其中兩類課程下設(shè)共通教育理論課程和學(xué)科教育理論課程，有必修課和選修課，可以說課程門類齊全，課程內(nèi)容豐富，更能體現(xiàn)出師范類專業(yè)的特色，有利于為學(xué)生打下堅實(shí)的教育能力基礎(chǔ)。

3 對我國高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

通過對比我國部分高校本科階段俄語專業(yè)的課程可以看出，現(xiàn)行的俄語專業(yè)設(shè)置的課程存在以下弊端：文化課程類別較少、語言類課程所占比重較大;課程設(shè)置過于繁瑣、零散，缺乏系統(tǒng)性;各門課程之間缺乏聯(lián)系和呼應(yīng)。眾所周知，如何進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置關(guān)系著整個本專業(yè)的發(fā)展，“讓學(xué)生掌握社會所需要的知識和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校與社會、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的順利對接”，①應(yīng)加快解決課程設(shè)置中存在的問題的步伐，就此對我國高校本科階段俄語專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)人文教育。在通識教育課程中適當(dāng)?shù)卦黾尤宋恼n程的比重，簡化一些課程科目;注意專業(yè)課程內(nèi)容中的中俄文化的均衡;適度地調(diào)整通識課程與專業(yè)課程、必修課與選修課的學(xué)分比例;確保文化課和技能課程、理論性課程與實(shí)踐性課程之間的呼應(yīng)和滲透。

第二，重視專業(yè)學(xué)科與其他相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。上述三類高校通識課程和專業(yè)課程設(shè)置的科目大同小異，差別在于同樣科目到底是專業(yè)選修課，還是專業(yè)必修課，而未開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的課程。只有將俄語專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，才有利于學(xué)生打下更寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，向真正的德才兼?zhèn)浞较蛉姘l(fā)展，才能將個人興趣與社會需求相結(jié)合，制定正確的職業(yè)方向。俄語專業(yè)無論是增加應(yīng)用性課程，還是與其他專業(yè)相復(fù)合，都應(yīng)在確保俄語專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他相關(guān)專業(yè)課程。

第三，加強(qiáng)能提高學(xué)生言語實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐活動。各高校俄語專業(yè)開設(shè)的語言課程較多，而學(xué)生實(shí)（下轉(zhuǎn)第34頁）（上接第13頁）踐課程少之則少，很少參與多樣性綜合實(shí)踐活動的學(xué)生很難有較好的口筆語能力。因此，應(yīng)在設(shè)置課程時適當(dāng)?shù)卦黾哟谁h(huán)節(jié)課程，可以為學(xué)生開辟更多的第二課堂，增加中俄交流活動等。只有這樣學(xué)生在實(shí)踐中才能更快、更熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識，積累工作經(jīng)驗，具備更強(qiáng)的專業(yè)社會競爭力。

總之，課程設(shè)置是教育的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法的改革都必須通過課程才能實(shí)現(xiàn)，而課程設(shè)置是否科學(xué)至關(guān)重要，因此，各高校要重視課程設(shè)置，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個性發(fā)展的需要來設(shè)置各類課程，根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)地解決課程設(shè)置上出現(xiàn)的問題，只有這樣才能提高辦學(xué)質(zhì)量，筑牢基礎(chǔ)，開辦出自己特色的專業(yè)。

黑龍江省教育廳2013年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《俄羅斯對外俄語和我國專業(yè)俄語本科階段課程體系比較研究》的階段性研究成果（課題編號：RWY201315）

注釋

① 李雪微.旅游俄語課程課堂教學(xué)改革探究[J].科教導(dǎo)刊，2014（7）.

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