劉希

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)課堂 簡(jiǎn)明 高效 務(wù)實(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0061-02

新課標(biāo)提倡簡(jiǎn)約化的課堂教學(xué)，實(shí)施務(wù)實(shí)性的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)活動(dòng)，以精煉、實(shí)踐、簡(jiǎn)潔為主要原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都本著思考和探索的目的，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主思考、自主探究。這樣的數(shù)學(xué)課堂精煉、大氣，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的參與度，正是課改理念下最具實(shí)效性的創(chuàng)新課堂。

一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔高效，第一步就是要有明確的教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)，就有了出發(fā)點(diǎn)和終極指向，師生都能在教學(xué)進(jìn)程中全神貫注，務(wù)實(shí)高效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如何定位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)呢？筆者結(jié)合課改要求，把握并有效滲透“四基四能”，將其落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中。如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三方面。首先是知識(shí)技能目標(biāo)：對(duì)圓周率有所理解，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式并能夠熟練應(yīng)用這一公式解決相關(guān)問(wèn)題。其次是過(guò)程性目標(biāo)：要能夠自主探索，通過(guò)操作經(jīng)歷圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。再次是情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究過(guò)程養(yǎng)成科學(xué)的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。在整個(gè)目標(biāo)體系中，最重要的是“理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)”這一目標(biāo)，教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，其他的目標(biāo)也都可以順利實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，挖掘教材的本質(zhì)要點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要選擇合適的內(nèi)容，挖掘教材的本質(zhì)要點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或暫時(shí)可以忽略的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的務(wù)實(shí)、高效。這就需要教師深入挖掘教材，把握教材的深度，將傳授的知識(shí)點(diǎn)壓縮減少，選擇那些貼近學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容進(jìn)行講授，由表及里進(jìn)入知識(shí)深層。

如在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化，分了幾個(gè)層次。先讓學(xué)生理解和平均分之間的聯(lián)系：請(qǐng)用一張圓紙片折出。如果要表示陰影部分是，你怎么通過(guò)圓片表示？學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生必然是因?yàn)槠骄诌@個(gè)條件。由此，學(xué)生對(duì)平均分有了深刻的理解。接下來(lái)，筆者讓學(xué)生感受的多樣性及生活中的：想一想，生活中還有什么可以用表示？學(xué)生舉出生活中表示的實(shí)例，像一片樹(shù)葉可以分為，一個(gè)西瓜可以分為等，讓學(xué)生對(duì)有了認(rèn)知體驗(yàn)和感受，建立了數(shù)學(xué)表象；緊接著筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：出示線段圖，其中有，也有、，學(xué)生根據(jù)線段圖進(jìn)行比較，更加深刻地理解了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，全面提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的整體認(rèn)知。

三、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約流程，有效建構(gòu)數(shù)學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單高效，是提高數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的直接因素。教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)流程的簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)材料，并通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，將這些材料整合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)鏈中構(gòu)成最佳組合，通過(guò)學(xué)生的交流和探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的有效建構(gòu)。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積》時(shí)，筆者選擇了簡(jiǎn)單的教學(xué)材料——3個(gè)三角形（一個(gè)鈍角三角形，一個(gè)銳角三角形，一個(gè)直角三角形），然后進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：這是什么三角形？說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很快根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，指出每個(gè)三角形的類(lèi)型。那么你能計(jì)算他們的面積嗎？選擇你喜歡的三角形來(lái)計(jì)算。學(xué)生大膽猜測(cè)，并嘗試運(yùn)用猜測(cè)出的方法來(lái)計(jì)算面積。接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)驗(yàn)證：先將三角形看做是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，三角形的面積是長(zhǎng)方形的一半，因而三角形的面積就等于底乘高除以2。也有學(xué)生提出，將兩個(gè)三角形拼成平行四邊形，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e是底乘高，那么三角形的面積就是底乘高除以2。在學(xué)生已掌握三角形的面積計(jì)算公式后，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生思考：如果用一個(gè)三角形，你能將它轉(zhuǎn)化成其他學(xué)過(guò)的圖形算出面積嗎？

在以上教學(xué)中，筆者讓學(xué)生從3個(gè)三角形入手，經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、拼接的過(guò)程，學(xué)生由此從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到了三角形面積的推導(dǎo)，并從中建構(gòu)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，獲得多元化的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

總之，簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂，能夠有效提升教學(xué)效率，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)開(kāi)闊的自由空間，在這個(gè)精彩的數(shù)學(xué)世界里，師生興致勃勃地參與其中，教學(xué)相長(zhǎng)，這正是數(shù)學(xué)教師苦苦追尋的教學(xué)勝景。

（責(zé)編 林 劍）