吳芍

摘 要：隨著本科生就業(yè)壓力的不斷增大，社會市場對于應用型人才的需要還是比較強烈，但是現(xiàn)在很多應用型專業(yè)的本科畢業(yè)生對行業(yè)的把握不足，實踐能力不足是企業(yè)所沒有想到的。很多高等院校也發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)中存在的問題——教學使用的教材與時代嚴重脫節(jié)，教材建設過程中還存在很多問題，本文就這些問題展開了深入分析，進一步探討形成這些問題的原因，同時有針對性的提出相應的應用型本科教育使用教材建設的建議和想法。

關鍵詞：實用性人才；教材建設；能力培養(yǎng)；本科教育

1 引言

現(xiàn)代社會的競爭就是人才的競爭?，F(xiàn)代的人才市場是推動整個國家進步發(fā)展的原動力。職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才是我國人才市場的重要組成部分。應用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)問題也常常困擾高等教育的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人才市場對應用型人才的需求也越來越多。高校中應用型專業(yè)的畢業(yè)生進入社會進行就業(yè)的條件十分優(yōu)越。他們在學校學習的是專業(yè)技能，這是就業(yè)的首要條件。隨著人才市場壓力的不斷增大，十八大以來，國家和政府提倡有一技之長的畢業(yè)生可以放低身段，到艱苦的地方進行就業(yè)，同時也提供了大量就業(yè)的政策。

2 重要性

教材是教師上課的藍本，沒有教材的課程是不可能存在的。教材是整個課程的靈魂和中心。很多高校的教材都是經(jīng)過十幾年，甚至幾十年的使用，很多數(shù)據(jù)沒有進一步校對更新。這樣的數(shù)據(jù)交給學生，使得他們將與以后可能從事的行業(yè)進一步脫節(jié)。教材是學生學習知識的主要載體，是整個教學過程的基礎，是教師備課的主要來源。

因此，隨著社會的發(fā)展，市場對應用型人才的不斷需求，專業(yè)課程的教材建設也要與時俱進，實現(xiàn)拉近與社會該行業(yè)的距離。教材中的行業(yè)數(shù)據(jù)與時代近了，教師的知識更新速度也就快了，學生學習過程的行業(yè)信息了解的就更為真實。不至于出現(xiàn)學生本科畢業(yè)，從高校出來，進入社會，企業(yè)老總不至于認為他們是從“古代”穿越過來的。為了更好的適應就業(yè)的需要，教材建設要更加貼近行業(yè)需求，社會實際。很多專業(yè)在條件允許的情況下，可以進行有效的編寫一些專業(yè)邊緣課程的教材，隨著時代的進步，開設相應的課程，從而進一步優(yōu)化整合應用型專業(yè)教材的整體教學效果。

3 存在的問題及原因

（一）教材更新速度緩慢，嚴重與社會行業(yè)脫節(jié)。我國高校教育體制存在很多與時代脫節(jié)的問題，其中教材的更新速度就十分緩慢。很多專業(yè)課程教材中的技術數(shù)據(jù)已經(jīng)是幾十年前的了，學生學到這樣的知識，不利于他們掌握現(xiàn)代行業(yè)的實際動態(tài)，沒有準確行業(yè)定位的基礎。畢業(yè)之后，好像是從山頂洞剛剛下了的“北京人”。

（二）課程教材的編寫還存在一定的跟風性和隨便性?，F(xiàn)階段的就業(yè)指導干預活動一般是很多應用型本科學校的自覺行為，屬于規(guī)范性不強的、沒有很多教學標準的課程。很多時候的教學就是一種跟風式的教學。今年社會上流行什么行業(yè)思想，一些學校就引入這種教學理念，組織人員編寫相應的教材，老師對這種新型的行業(yè)思想還存在很多問題和疑慮，對這種教學理念的深入探究也不是很足，就草草上馬，有時教師的經(jīng)驗也不足，不能都完全吃透新的理念，就開始給學生上課，這種教學的效果肯定不是很顯著。

（三）現(xiàn)階段高校應用型教材的整體規(guī)劃和編寫更不上人才培養(yǎng)計劃的發(fā)展要求。教材缺乏整個的規(guī)劃，很多專業(yè)教材的設計還是幾十年前的。很多設計是不符合現(xiàn)代要求的。很多新成立的本科院校在設計人才培養(yǎng)計劃的時候一般都可以做到以應用型人才培養(yǎng)為主要目的。但是教材的編寫跟不上人才培養(yǎng)計劃，很多人才培養(yǎng)計劃上有的教學任務，相應的教材不能滿足要求?？傮w上看來，教材的編寫不能滿足應用型本科專業(yè)的要求。

4 措施

針對近年來我國的應用型本科院校教育中教材建設存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方向入手提出一些改進的建議：

（一）進一步提高以學生就業(yè)能力為目標的教材建設認識。只有統(tǒng)一認識，全校的教師才能進一步開展有針對性的教材改革，不斷調(diào)整教學目標，使得逐步靠近學生就業(yè)能力提升這個主旋律上來。究其原因，一方面是高教體制本身的問題，一本教材的編寫需要很多專家教授坐下來探討，組織編撰。由于是專業(yè)學生的教材，很多數(shù)據(jù)需要準確核實，不能有錯失。一旦一本教材編撰出來，就具有一定的典型性、經(jīng)典性，再次組織專家編寫，程序繁瑣，難度很大。為了進一步提高教師的積極性，學?？蒲薪?jīng)費的下達、職稱的評定、進修機會的下放等方面著重向以學生就業(yè)能力提升的方向傾斜。

（二）以學生就業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，建設一批精品課程。教材的建設還受到其他因素的影響。現(xiàn)在很多高校的專業(yè)設置是以該校某個教授為中心，根據(jù)他的專業(yè)方向開展教材建設工作。因為他們這些專家教授手里掌握者很多科研資金，是該專業(yè)的領航人，他們的研究方向就是這個學校該專業(yè)的特色。因此很多精品課程的建設要先盡著這些教授，而不是以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為主要目標。專業(yè)課程教材的編寫方向存在著嚴重偏離目標的情況。使得教材中很多知識只是那些教授們認為的重點和難點，實際上并不是該行業(yè)的重心。因此進一步梳理科研項目的方向，將專家的研究課題不斷地引向?qū)W生就業(yè)這個重心上來，使得精品課程建設以學生就業(yè)能力培養(yǎng)為目的，有針對性的編寫相應的教材。

（三）進一步提高高校教師隊伍的培養(yǎng)。高校教師是教材建設的主要力量?，F(xiàn)在高校的教師隊伍知識結(jié)構存在很多問題，從事高教工作的教師現(xiàn)在一般都是博士或是海歸，他們從學校又回到學校，沒有社會行業(yè)經(jīng)驗，實踐能力不足，只知道理論知識，不曉得實踐的重要性，但是對于現(xiàn)在應用型專業(yè)學生需要就是行業(yè)中的實際應用知識，這些正是這些教師所缺乏的。他們編寫出來的教材也是只有理論，沒有實踐的“高大尚”。應用型專業(yè)的本科院校要進一步開展專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)實踐技能，不斷拓展他們的知識結(jié)構，有時間有機會可以把他們派到一些企業(yè)的生產(chǎn)一線開展實踐鍛煉，實際了解企業(yè)對人才的需求變化，同時可以聘請一些企業(yè)人事部門的負責人來校開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的講座等。只有教師隊伍不斷向著實用性方向發(fā)展，他們編寫的教材才能更加貼近行業(yè)需要和實際。

參考文獻

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