巧用多媒體優(yōu)化作文教學

唐滿艷

摘 要：興趣是最好的老師，它能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接推動學生習作的積極性和創(chuàng)造性。場面、圖片形象生動，用鮮艷的色彩和真實的畫面再現(xiàn)生活場景，將學生帶到特定的情境中，調(diào)動學生的多種感官參與感知，激發(fā)學生興趣，使學生的智力活動達到最佳狀態(tài)。

關鍵詞：情境；興趣；素材；觀察力

作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。在中考試題中，作文占有40%的大比例分數(shù)；按素質(zhì)教育的要求，作文素質(zhì)更是語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。然而，作文教學的現(xiàn)狀令人憂慮。在作文教學中還存在簡單化、片面化的一些誤區(qū)。如只看重作文方法的指導而淡化生活的積累；只專一練“寫”而忽視“聽”“說”“讀”的訓練；只偏重謀篇布局的指導而弱化語言訓練……所以，一寫作文學生就叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無濟于事，勉強擠出來的文章也不堪入目：內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，書寫潦草，材料陳舊……從初一到初三，無數(shù)次作文訓練，學生寫得辛苦，老師改得更辛苦，而學生的作文水平并沒有多大提高，不少初二學生寫作文與小學生相差無幾，有的只能寫一二百字。學生普遍反映，作文是他們學習語文的最大障礙。所以，學生升中考的語文成績也因此一直徘徊不前。這種“高投入低產(chǎn)出”的情況已持續(xù)多年而沒有絲毫改善，現(xiàn)在到了非改不可的地步。在多年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生寫不出作文的原因一是擔心學生的安全，封閉起來，與現(xiàn)實生活隔開，使學生的寫作素材大大減少；二是與教師的課堂指導有較大的關系。如何使生活情境再現(xiàn)，使學生有素材可寫呢？如何通過恰當?shù)淖魑慕虒W指導，讓學生從不會寫作文到能寫作文，到寫出好作文，由害怕寫作文到對作文感興趣呢？我認為，必須從根本上改變我們語文作文教學的方式。

一、利用多媒體再現(xiàn)生活場面，啟發(fā)學生思維

興趣是最好的老師，它能使學生萌發(fā)強烈的求知欲，能直接推動學生習作的積極性和創(chuàng)造性。場面、圖片形象生動，用鮮艷的色彩和真實的畫面再現(xiàn)生活的場景，將學生帶到特定的情境中，調(diào)動學生的多種感官參與感知，激發(fā)學生興趣，使學生的智力活動達到最佳狀態(tài)。在指導學生《校園春色》寫作練習時，首先將事先畫好的一年四季不同的圖片懸掛在黑板上，鮮艷、美麗的圖片立刻吸引了學生?！昂闷裂?！”學生幾乎異口同聲地喊出來。“哪位學生向大家介紹一下一年四季中你最喜歡的季節(jié)的景色呢？”我順勢提出了問題。然后打開多媒體，分別放了夏、秋、冬三個季節(jié)景色的畫面，再將它們與春天景色的圖片進行比較，學生記憶的閘門瞬間被打開了，他們根據(jù)眼前的圖畫，聯(lián)系印象中春天的景色，踴躍發(fā)言，將前后獲得的信息與自己的想象進行加工整理，學生寄情于景，情貫穿全文，一篇情景交融的佳作頓時大功告成。

二、運用多媒體提高觀察力

“巧婦難為無米之炊。”沒有素材是無法寫作的，對于學生來說，觀察力是十分重要的，因為它是素材來源的重要手段。

據(jù)我了解，有不少學生在廣闊的大自然和社會里觀察感到茫然——不善于切取片段，不善于采摘點滴浪花，而對多媒體的圖片、畫面、視頻錄像卻變得“心有靈犀”。因為多媒體教學具有逼真直觀、節(jié)律化音響效果，尤其是多種感官都可用多媒體教學調(diào)動起來，從而使學生的觀察圖面框囿，易于捕捉，同時也可以舉一反三地玩味，變得熟悉親切。如在教學七年級第二單元的作文時，根據(jù)本次作文的訓練目的、要求，我直接進行本次作文訓練的重點和難點指導——怎樣對景物進行靜態(tài)和動態(tài)描寫？為了讓學生都能突破難點、掌握方法，我特地選取了兩張復合圖片以及兩個寫景的句段錄音，我首先指導學生如何描寫勁舞的靜態(tài)，結合描寫景物的靜態(tài)句段《荷花》，以及繪有荷花的圖片，讓學生邊聽錄音邊觀察荷花圖，讓學生自己得出描繪景物靜態(tài)的方法，抓住景物的形狀、顏色、位置、特點等方面來進行描寫，并適當運用擬人、比喻等修辭手法，使勁舞的靜態(tài)描寫變得形象生動。

學生掌握了景物靜態(tài)描寫的方法后，我又結合景物動態(tài)描寫的句段《紫藤蘿瀑布》以及紫藤蘿的圖片對學生進行景物動態(tài)描寫的指導。在學生聽錄音、看視頻的過程中，我又質(zhì)疑：作者所描寫的畫面可不可以直接觀察到。這里關于紫藤蘿的動態(tài)描寫是作者豐富的聯(lián)想和想象。從而啟發(fā)學生在描寫景物動態(tài)時，除了把看到的景物動態(tài)具體、生動地記憶下來的同時還要展開豐富的想象和聯(lián)想使某些靜止不動的景物活動變化地呈現(xiàn)出來。

三、運用多媒體提高表達能力

根據(jù)多媒體教學與青少年心理發(fā)展的特點，我們還采用了不同的訓練方式來提高學生的表達能力。

1.照片提文。春游、秋游和各種有意義的活動都是學生喜愛的課外活動。為此，組織引導學生到當?shù)爻雒?、景色較好的地方游玩并拍攝照片，回到學校后集中刊出，并即興題文，或敘述，或描寫，或?qū)懢埃蚴闱?，或議論，老師稍作點評。在組織成版的畫欄里寫作文，擇錄選用，如此可以促進學生對自然和人、事的認識，增強他們的表達欲望。

2.充分利用課文插圖，寫想象文。課本插圖往往是課文中心的體現(xiàn)，是課文情節(jié)高潮的再現(xiàn)。在上新課前，將插圖轉(zhuǎn)換成視頻，讓學生根據(jù)課文去聯(lián)想做想象作文，然后進行對照比較。這樣的方式，學生往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學生依圖還另有想象，推理也十分合乎邏輯。這樣做，即使是對寫作不感興趣的學生也會很快領悟規(guī)律，表達能力也會迅速得到提高。

這樣上作文課，既充分發(fā)揮了多媒體的作用，巧妙利用了視頻、錄音、場景等，使作文教學顯得有“聲”有“色”，又極大地激發(fā)了學生的寫作興趣，啟發(fā)了學生的思維。同時，也優(yōu)化了作文課堂教學的結構和方式，避免老師講得過多，學生難以接受的現(xiàn)象，將會受到事半功倍的效果。

參考文獻：

蔣峰，劉維楚.中華教育科研與實踐[M].中國環(huán)境科學出版社，2004-06.

編輯 謝尾合