論學案教學法中教師如何更好地“導”好一堂課

何群

摘 要：學案教學法是一種新型的教學方法，在這種教學方法下，教師的主體地位有所動搖，教師上課不再是如何教好一堂課，而是如何導好一堂課，就這一點進行簡單的論述。

關鍵詞：學案教學法；引導；初中英語

學案教學法的開展，其關鍵在于教師如何教和學生如何自學，而要想做好這一點，教師適當?shù)囊龑С蔀橐粋€非常重要的環(huán)節(jié)。引導的內(nèi)容不僅僅是引導學生學習，還包括引導學生如何自覺學習和提升自信心，這就需要教師從以下幾個角度入手。

一、適時退場，將課堂還給學生

所謂適時退場，指的是當教師制定完教學目標并組織學生自學時，教師要適時退場，將學習的主動權還給學生，這樣才能保證學生更好地、更加自主地完成既定的目標。這里所說的適時，指的是選擇恰當?shù)臅r間退出，一般來說適時有以下幾個時間段：第一個時間是布置完任務目標時，第二個時間是給學生點撥完后，這兩個時間段教師如果把握好了，學生就能更加主動地進行學習。

比如在學習課文“Wild animals”一單元時，教師可以在上課前這樣給學生講：“今天我們來學習第五單元，相信大家都聽說過野生動物吧，那你們都認識哪些野生動物呢？這些野生動物用英語怎么說呢？下面就請大家一起將課本打開，看看課本中所講到的動物有沒有自己喜歡的，然后將這些單詞嘗試著去記一下?！边@樣一個教學目標非常簡單，就是讓學生簡單地看一下自己喜歡的動物在不在里面，并將這些單詞記牢。當布置完任務后，教師就不要再多說什么，可以主動退出，將學習的任務還給學生即可。

由此可見，適時退場可以將更多的時間還給學生，讓他們成為真正的學習主人。

二、及時登場，為學生點撥迷津

學生在學習時難免會遇到一些困難，當遇到困難時，教師如何處理，是任由學生自己獨立完成，還是主動上前幫助學生解決問題，成為一件讓教師感到為難的事情，其實教師完全可以幫助學生，但需要注意的是不要直接告訴學生答案，而是點到為止，通過引的方式讓學生自己漸漸地尋找到答案即可。

比如在學習課文“Wild animals”這一單元后的語法知識時，這一單元的語法知識主要講的是情態(tài)動詞may的用法，而課文中的提示語中有兩個易混淆的句子，一句是“We use may to say that something is impossible”，一句話是“Pandas may not have a place...”，這兩句話中的may后面所加的動詞不一樣，第一句加了動詞不定式，第二句直接加了動詞，因此學生搞不清楚may后面應加什么形式的動詞，教師發(fā)現(xiàn)班級大部分學生都模棱兩可地完成了下面的幾道題，于是在黑板上寫了這么一句話：We can use the “key” to open the door. 并提示學生這里的key的作用與may的作用等同。于是教師就什么也不說了，聰明的學生立刻就能意識到第一句中的may其實是加引號的，也就是說其實它就是個單詞，沒有任何作用，于是很快將題目做對。

三、積極評價，給學生加油鼓勁

學生自我學習難免會遇到挫折，不論是優(yōu)秀的學生，還是學困生，遇到挫折時，教師不應立刻給予批評，而是應該以鼓勵為主，努力讓學生不要放棄，堅持不懈地努力，這樣才能保證學生最終取得好成績。而當學生取得較好成績時，教師也不應過分鼓勵和夸獎學生，而是應該讓學生保持冷靜的心態(tài)，以更好的狀態(tài)面對以后的學習，只有這樣才能保證學生以一顆戒驕戒躁的心態(tài)去面對每一次學案學習。

比如在學習某單元課文練習時，教師發(fā)現(xiàn)某位平時學習不錯的學生這次做得不是太好，這位教師沒有馬上批評他，而是耐心地詢問學生，教師可以從以下幾個角度去詢問學生，首先詢問學生最近身體和心情有沒有什么問題，其次詢問學生自己在學習時哪塊沒有搞清楚，通過詢問，教師發(fā)現(xiàn)該生最近感冒了，因此不在狀態(tài)，于是教師用鼓勵的口吻說道：“人難免會生病，生病了還能堅持學習，這種精神難能可貴，祝你早日康復，然后努力將這一環(huán)節(jié)仔細搞清楚?！?/p>

教師通過這種積極的評價方式，隨時鼓勵學生積極進取，讓學生可以不斷地感受到教師對他們的關心，從而不斷地努力學習。

參考文獻：

[1]甘靖源.初中英語學案設計存在的問題及改進措施[J].教育與教學研究，2012（5）.

[2]冀盈.英語學案教學研究綜述[J].學理論，2013（35）.

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