陳偉峰

摘 要：在初中語文的課堂教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是作為教師著力于提高的一個(gè)教學(xué)模塊。然而，在語文作文課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師花費(fèi)的精力、時(shí)間和課堂的教學(xué)效果常常是不對等的關(guān)系。學(xué)生在初中階段的寫作水平往往還比較初級，對于寫作時(shí)的套路和方法還不太了解。因此，教師在初中語文作文的教學(xué)過程，應(yīng)該注意從技巧層面上去講解一些寫作的手段。本文針對目前初中語文作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些具體的教學(xué)策略和方法，旨在讓學(xué)生在寫作的課堂上能更好地體驗(yàn)寫作的魅力，讓其寫作水平和能力得到真正的提升。讓學(xué)生們在提高自己寫作水平的過程中，更深的感悟文字的魅力。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；方法技巧

在平時(shí)的初中作文教學(xué)中，教師的教學(xué)往往是針對中考中的作文寫作來的，帶著一定的功利性。因此，教師的作文教學(xué)目的常常局限于讓我們的學(xué)生能夠在考場上快速地運(yùn)用思維完成一篇結(jié)構(gòu)完整、思維連貫的文章，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中教授的更多的是如何讓學(xué)生能在一定的時(shí)間段里，快速地組織語言設(shè)計(jì)一篇符合一般閱卷老師鑒賞的文章。這種目的性過強(qiáng)的方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，缺乏個(gè)性和新穎的思想，讓他們的寫作變得機(jī)械、乏味。

一、總結(jié)初中語文寫作過程中常見的問題

實(shí)際上，教師在追求寫作的實(shí)效性的過程，忽略了寫作的目的是為了記錄生活、感悟生活、分享生活。寫作最重要的是為了讓學(xué)生在寫作的過程中領(lǐng)悟到寫作的魅力、文學(xué)的魅力。因此，教師更要教會(huì)學(xué)生如何把真實(shí)的生活融入到自己的寫作中。綜合學(xué)生在寫作過程中最容易出現(xiàn)的問題主要有兩大點(diǎn)：一來是拿到題目會(huì)覺得無話可寫；二是文章的立意容易偏題（這在議論文和話題作文的寫作過程中尤為明顯），結(jié)合筆者近幾年在作文教學(xué)上積累的經(jīng)驗(yàn)和對課堂教學(xué)的觀察，大體將寫作的策略歸納為以下幾點(diǎn)。

二、注意定期積累，掌握寫作素材

（一）注意觀察，尋找生活積累

基本的立意素材是學(xué)生寫作的根本，只有積累到一定量的素材，才能引發(fā)能力和水平的質(zhì)變。只有這樣，學(xué)生在面臨寫作時(shí)才能自然地利用腦海中的素材來確立一個(gè)不錯(cuò)的寫作方向。生活是寫作的土壤，所有一切筆下的事物都是源于生活的。教師可以開展各種有意思的文學(xué)類的游戲或者活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加這些的課外活動(dòng)來增長自己的閱歷和知識。

（二）多讀多背名著文摘中好詞好句

“摘抄”是我們常用的關(guān)于提升寫作水平的一個(gè)策略。然而，究竟摘抄應(yīng)該怎么樣做，才能使其在寫作時(shí)能發(fā)揮其最佳的作用呢？許多學(xué)生在這一方面還存在許多認(rèn)知的誤區(qū)。首先從做摘抄的目的來說，學(xué)生能否將摘抄真正實(shí)際應(yīng)用到文學(xué)創(chuàng)作中來是關(guān)鍵所在。那么，摘抄就不僅僅只是將自己見到的好詞好句記錄到寫作本上。這意味著，學(xué)生在做文學(xué)摘抄的同時(shí)，要有自我的認(rèn)識和感悟，并且可以及時(shí)的記錄。同時(shí)，做好的摘抄，學(xué)生平時(shí)也去多翻看加深體會(huì)，加深印象。再來，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，面對不同種類的摘抄筆記，學(xué)生可以將其做成不同類型的分類。

常見的作文主題一般集中在勵(lì)志、抒情、人物描寫、詩詞等上，學(xué)生拿到作文題目要能快速分析其屬于的類型，在腦海中搜索和它相關(guān)的詞句事例，然后合理適當(dāng)運(yùn)用到具體的寫作中。例如，在以“珍惜時(shí)間”為主題的作文中，學(xué)生可以作文的開頭或者結(jié)尾總結(jié)時(shí)插入一些常見的俗語“一寸光陰一寸金”、“時(shí)間就是金錢”等，這些語句的運(yùn)用，能為文章增色不少。

三、正確審題，突出文章重點(diǎn)

一般寫作訓(xùn)練課上，教師給學(xué)生安排的時(shí)間是四十分鐘到一個(gè)小時(shí)左右，這也是符合正常的寫作訓(xùn)練的時(shí)間。然而，在訓(xùn)練過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿到作文題目，往往要磨蹭很長時(shí)間才能寫出來，寫作文的第一個(gè)步驟是審題，審題的清晰程度決定著整篇文章的成敗。一篇文章最重要的是確立其中心思想，語言在一篇文章中不一定要十分優(yōu)美，只要通順、簡潔，文章大意都寫在“點(diǎn)子”上，那也不失為一篇佳作。所以，教師要在平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成作文的能力，作文里類似于議論文、話題作文、看圖寫作類的文章是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤往往是審題不清、對主題的把握不夠明確。

四、更新作文評改方式，建立健全的作文評改系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的寫作課上，學(xué)生作文評改的方式一般是由教師收齊當(dāng)堂的學(xué)生作文，然后課后進(jìn)行修改，教師再根據(jù)自身的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生評定分?jǐn)?shù)、給出評語。然而，這種傳統(tǒng)的作文評改方式模式單一，不能全面客觀的評價(jià)學(xué)生的寫作水平，所以我們借助另外兩個(gè)評價(jià)系統(tǒng)——互評與自評。互評，顧名思義，就是學(xué)生互相來評改對方的習(xí)作。處于一個(gè)年齡階段的學(xué)生能更好的理解對方的思維和情感，這樣也防止了教師在評改過程中的主觀性帶來的偏差；學(xué)生的習(xí)作能得到更公正的評價(jià)。學(xué)生自評也是這個(gè)評價(jià)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的系統(tǒng)下，才能保證一個(gè)更加客觀的作文的評改，讓學(xué)生能多角度、全方位的認(rèn)識到自己的寫作水平。

五、結(jié)語

初中語文的作文教學(xué)，需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、記錄生活，積累好寫作素材。同時(shí)，提升自己寫作時(shí)審題的能力，正確把握文章的主題和脈絡(luò)。教師在這個(gè)過程中，要注意建立合適的作文評改系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地理解自身的寫作能力，進(jìn)而得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新國.淺談初中的語文作文教學(xué)策略[J].科學(xué)教育，2003，（05）

[2]鐘敏玲.探討初中作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[J].教育周刊，2010，（16）