鐘喜蓮

摘 要：新課程改革的日漸深入促使初中教學(xué)中更加重視語文基礎(chǔ)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力具有十分重要的作用。與其他文學(xué)體裁存在非常大的差別，詩歌的抒情色彩更加強(qiáng)烈詩詞更加凝練，在初中語文教學(xué)中存在非常大的難度，對培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力具有十分重要的作用。本文對初中語文詩詞教學(xué)設(shè)計作了分析，為提升初中語文詩詞教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)；以趣入境；設(shè)計

前言

新課程改革的日漸深入對學(xué)生語文鑒賞能力具有越來越高的要求，詩詞在中學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)實際的教學(xué)需求，實際的教學(xué)效果也并不是非常理想，這就使得以趣入境的教學(xué)方式產(chǎn)生。傳統(tǒng)的語文教學(xué)更加注重知識灌輸以及語文審美方面的教育，但是實際教學(xué)中卻并沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的重要作用。新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力，詩詞語言簡練，蘊(yùn)含豐富的情感以及想象力，初中生需要更加注重詩詞欣賞，領(lǐng)悟詩詞的已經(jīng)以及詩情，對提升初中語文詩詞教學(xué)效率具有十分重要的作用。現(xiàn)代文明環(huán)境的不斷發(fā)展，促使初中生無法深入了解詩詞的實際內(nèi)涵，面對晦澀的詩詞，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，實際的教學(xué)效果并不是非常理想?？傊處熢趯嶋H的教學(xué)過程中，需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到詩詞的意境，領(lǐng)悟到詩詞中的藝術(shù)和美，實現(xiàn)詩歌意境的深入把握。作為詩詞藝術(shù)的重要體現(xiàn)，詩詞內(nèi)涵以及審美理念對詩詞意境品味具有十分重要的作用，對提升詩詞理解具有非常重要的作用。

一、初中語文詩詞教學(xué)設(shè)計

（一）提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提升學(xué)生主動性具有十分重要的作用。初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有形成較為全面的理論體系，對于內(nèi)容較為含蓄、寓意較為深刻的詩詞，學(xué)生在理解上存在著一定的問題，實際的學(xué)習(xí)興趣并不是非常理想。教師在實際的教學(xué)過程中，需要堅持化繁為簡的原則，利用故事情境來描述詩詞中的寓意，提升學(xué)生接受能力。在李清照詩詞《一剪梅》的教學(xué)過程中，在詩歌講授之前，教師需要交代作者的創(chuàng)作背景以及作者生平，當(dāng)學(xué)生了解到李清照漫長的思念，在深秋，思念更加濃烈，見景抒情，觸景生情，創(chuàng)作了這首《一剪梅》，當(dāng)學(xué)生了解了實際的創(chuàng)作背景以及作者境遇，那么就會產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解詩詞所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）加寬學(xué)生知識面

受到教材內(nèi)容以及版面方面的限制，教師在實際教學(xué)中無法將詩詞內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)羅列，教師在實際的教學(xué)中需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，拓寬學(xué)生知識面，實現(xiàn)教材內(nèi)容的拓展，為學(xué)生呈現(xiàn)更加完整的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的主次分明。例如，在辛棄疾《清平樂·村居》的教學(xué)過程中，教師需要將辛棄疾層次性的人生經(jīng)歷進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解這首詞所表現(xiàn)的意圖。辛棄疾在北方出生，目睹了統(tǒng)治者的踐踏，生存環(huán)境非常的艱難，實際的教育大多是大氣凜然的氣節(jié)，在成年之后就加入到抗金隊伍，雖然無數(shù)次失敗，但是卻仍然沒有放棄希望。

（三）構(gòu)建有效的詩詞教學(xué)模式

初中語文教材編寫的過程中，不同課本中的會有同一作者的不同篇章，因此，詩詞教學(xué)模式的合理化非常的重要，對提升學(xué)生記憶能力具有十分重要的困難，降低學(xué)生在詩詞理解方面的困難。例如，在蘇軾詩詞的鑒賞過程中，教師可以將同一個單位的詩詞進(jìn)行比較性講解，或者是與蘇軾的其他詩詞進(jìn)行比較分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照篇章創(chuàng)作時間的不同來進(jìn)行對比分析講解，諸如，在進(jìn)行《水調(diào)歌頭》和《浣溪沙》的教學(xué)過程中，教師可以按照先手順序來進(jìn)行講解，在情境闡述過程中讓學(xué)生體會到作者表達(dá)出的樂觀向上、積極豁達(dá)的胸懷，把握學(xué)生心情方面的變化，體味到作者的大無畏精神。在語文詩詞教學(xué)過程中，如果教師按照教材設(shè)計的順序來進(jìn)行講解，那么實際的教學(xué)效果并不是非常的理想，激發(fā)學(xué)生記憶力?？傊?，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)作者創(chuàng)作時間來進(jìn)行教學(xué)，打破教材方面的束縛，在學(xué)生了解作者創(chuàng)作背景之后，充分把握作者在情感方面的變化，讓學(xué)生能夠真正了解作者思想，提升學(xué)生記憶能力。

二、結(jié)語

作為初中語文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，詩詞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力具有十分重要的作用。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以利用創(chuàng)作背景的導(dǎo)入以及教學(xué)方式的多樣化來構(gòu)建更加科學(xué)的詩詞體系，實現(xiàn)以趣入境知情意，嚴(yán)格按照新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行感知，從詩詞內(nèi)容出發(fā)，更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，培養(yǎng)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握詩詞欣賞方式，提高詩詞教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

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