萬建波

摘 要：在小學教學中，體育教學占有不可替代的作用，是保證素質(zhì)教育能夠有效展開的前提。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能夠積極的促進小學體育的教學水平，因此，在小學的體育教學中強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是非常必要的。本文將給出一些學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中在小學體育中的實施措施，以期能夠促進小學的體育教學。

關鍵詞：小學體育教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

新課程改革以來，作為小學體育教學中一個重要的目標，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也取得了相應的進展。隨著21世紀對人才的要求和需求的不斷提高，對教育的要求也在日益提升，創(chuàng)造性思維作為新課程改革以來一項重要的內(nèi)容，是適應當下的現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢提出并實施的，基于小學體育的課堂特點，活動多、學生動手操作的機會多等，能夠充分的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，本文重點在于說明如何在小學體育教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、通過引導和啟發(fā)，培養(yǎng)小學生想象能力

小學體育的教學特點是有很強的實踐操作能力，這就要求在教學的過程中教師應當給學生做出標準的動作示范，學生在觀察的同時進行學習和模仿，而且小學生這個群體與別的群體不同，在教學過程中要生動、有趣、形象的用語言進行描述，以激發(fā)學生的學習興趣，通過語言的敘述和動作的示范來教會學生動作的基本要領，并對體育運動的基本流程進行明確[1]。學生通過老師的講解過程和示范過程，加上自己的想象，從而理解其中的關系。

二、通過反面思考的引導，培養(yǎng)學生的逆向思維

在創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)過程中，逆向思維占有關鍵的地位。逆向思維不僅能夠幫助學生打破常規(guī)的思維模式，而且能夠巧妙的通過反面的角度進行思考問題，從而解決問題，加上小學生的認知水平?jīng)Q定了他們在小學階段培養(yǎng)逆向思維能力的重要性。傳統(tǒng)的教學過程中，對于體育教學一般是先進性動作要領的講解，之后進行動作的準確示范，在這個過程引導學生對其進行觀察和思考，從而完成整個教學的目標和計劃。

三、引發(fā)疑問、積極思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是根據(jù)固有的信息從多個角度、層次和方向出發(fā)思考問題，以獲取不同的解決問題的辦法的一種思維模式。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維模式中最具有開拓新的思維，因此在創(chuàng)造性思維中最為重要和關鍵。多端性和靈活性是發(fā)散性思維最重要的兩個特點，其中多端性指的是思考問題的切入點有多個；靈活性指的是思維的多樣性，在解決問題的時候采用多種思維。小學體育教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，能夠引導學生在分析問題時嘗試從不同的角度和層次去解決，教師應當給予適當?shù)囊龑А?/p>

（一）探究性教學模式的應用

探究性教學模式在小學體育教學中的應用，是通過讓學生練習體育動作和完成體育活動，在此基礎上進行歸納和總結，從而得出結論找到規(guī)律[2]。這種活動是以學生為主體，讓學生在學習的過程中自己親自動手實踐從而引發(fā)思考，繼而解決問題的一種教學方法。教學過程中，由于小學生的年齡都較小，因此，教師應當首先做教學的導入，然后通過動作的示范或者問題的提出來引導學生的思維和實踐，學生在實踐過程中教師要給予適當?shù)闹笇?，在學生出現(xiàn)一些錯誤時要立即糾正，這樣學生能夠在整個活動實踐中體會其中的要領，從而理解體育的精神。

（二）科學設置疑問，培養(yǎng)發(fā)散性思維

學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)中一個十分重要的方式是科學合理的設置疑問。在體育教學的開頭提出疑惑問題，這樣能夠有助于學生進行思考，學生在思考的過程中會迫切想要知道結論是什么，這就激發(fā)了他們學習的興趣，從而積極的去探索和思考，從不同的角度去分析和解決問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維[3]。比如，長跑作為一項體育運動，可以在進行教學時，首先提問學生，在長跑的過程中為什么要保持一定的呼吸節(jié)奏，之后讓學生做長跑的運動，這樣學生在跑步的過程中能夠結合實際和疑問進行思考，這樣能夠大大的提升生科的效果，而且還能鼓勵學生大膽的去想象，對自己的結論做詳細的說明，科學設置疑問這種方式，是結合了發(fā)散性思維、想象能力多個方面來進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有促進作用。

四、結束語

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學體育教學中，應當要有目的、有計劃的進行，在學生體育活動實踐中激發(fā)學生對體育活動的學習興趣，并且通過實踐和導入的疑問進行獨立的思考和嘗試分析解決問題，對于小學體育的教學質(zhì)量有極大的促進作痛。通過教師的直觀引導和原型啟發(fā)，來培養(yǎng)學生的想象能力；通過正確動作的反面示范來培養(yǎng)學生的逆向思維；通過設置合理的問題和實踐活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。想象能力、逆向思維和發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維中最為重要的幾種思維模式，從小培養(yǎng)才能為將來創(chuàng)造性思維的綜合應用奠定良好的基礎。小學的體育教學中，教師要根據(jù)學生的學習特點，盡可能為學生提供有價值的實踐活動，讓學生在學習過程中能夠充分的展現(xiàn)自我，凸顯個性，從而樹立自信、創(chuàng)新的意識。

參考文獻：

[1]周靜.試論小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2012，31：43+45

[2]李長征.試論小學體育教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].求知導刊，2015，13：143

[3]張進才.關于小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].新課程（上），2015，09：76-77