勇巍

摘 要：課程改革是一個(gè)時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，課堂教學(xué)則是數(shù)學(xué)課程的生命線，它承載著教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想，最大限度地為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂并不應(yīng)該只像傳統(tǒng)課堂那樣僅有嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯，它完全可以注入更多鮮活、靈動(dòng)的元素。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng) 數(shù)學(xué)課堂 生活捕捉 知識(shí)形式 激勵(lì)評(píng)價(jià) 信息技術(shù)

“靈動(dòng)”一般解釋為靈活、富有靈氣。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。它通過抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生，是一門嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯的學(xué)科，相對(duì)于我們的母語課程，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐感知、課堂靈動(dòng)生成。那么，什么樣的數(shù)學(xué)課堂才能稱得上是靈活而富有靈氣的呢？筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是讓教師更好地踐行課改理念，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來的元素。

一、生活中捕捉數(shù)學(xué)素材，課堂才能靈動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于生活，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)展的需要，教授與當(dāng)今社會(huì)和未來發(fā)展有關(guān)的知識(shí)。在社會(huì)生活中挖掘?qū)W習(xí)的素材，讓學(xué)生在課堂上親歷學(xué)習(xí)過程，獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)研究和解決問題的體驗(yàn)。例如，北師大版的數(shù)學(xué)教材最明顯的特點(diǎn)就是課程的生活化，教材中情境的創(chuàng)設(shè)、例題的呈現(xiàn)、練習(xí)題的精選都或多或少揭示了課程本身的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中筆者認(rèn)為遵循教材、體會(huì)編者意圖就是對(duì)于生活化的數(shù)學(xué)最好的實(shí)踐。

此外，每堂課筆者都立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，精心鉆研教材，在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的生活拓展。比如教學(xué)“比例尺“部分時(shí)，筆者讓學(xué)生以學(xué)校為本位，選擇相應(yīng)的比例尺，將自己的母校以立體模型和平面圖兩種方式完美呈現(xiàn)出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將比例尺這部分知識(shí)系統(tǒng)化地教給了學(xué)生，讓他們學(xué)以致用。又如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”部分時(shí)，筆者讓學(xué)生充分地尋找自己身邊的百分?jǐn)?shù)，讓他們感受到了百分?jǐn)?shù)無處不在的廣泛應(yīng)用性，而且在教學(xué)之后又讓學(xué)生借助于這些內(nèi)容理解百分?jǐn)?shù)的意義。數(shù)學(xué)本就是來源于生活，所以它更應(yīng)該服務(wù)于生活。而數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)其應(yīng)用性，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的問題，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

二、親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，課堂才能靈動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，探究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)的一種“再創(chuàng)造”。我們必須讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展過程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)課堂本身就有著很多的探究點(diǎn)，比如用小正方體拼擺得出長(zhǎng)方體和正方體的體積公式；把圓柱體進(jìn)行拼接將其轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體的體積進(jìn)行研究；給定等底等高的圓柱體與圓錐體用沙子或水等物品實(shí)際量一量、倒一倒，得出圓錐的體積公式……這些內(nèi)容都適合學(xué)生去親歷知識(shí)的形成過程。不僅在一些操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容當(dāng)中可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，在運(yùn)算定律的推導(dǎo)上也可以讓學(xué)生親自實(shí)踐，如通過應(yīng)用題的多種算法，讓學(xué)生體會(huì)到兩種算法的相通性，進(jìn)而提煉出乘法的分配律公式。所以說無論什么課型、無論什么內(nèi)容，筆者都遵循知識(shí)形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成過程，讓學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)用，課堂自然生動(dòng)而張力無限。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生的求知欲，課堂才能靈動(dòng)

法國(guó)著名作家安德烈·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！辟澝乐詫?duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M足了個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。而數(shù)學(xué)課堂往往追求短時(shí)高效，所以教師經(jīng)常為了攆進(jìn)度，在學(xué)生沒有全部回答完問題就替學(xué)生說完另一半，評(píng)價(jià)的語言也稍顯單薄。其實(shí)這未免有些不相信學(xué)生的傾向，而且忽視了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受。我們?cè)谡n堂上一個(gè)贊美的眼神、一句鼓勵(lì)性的話語，就會(huì)在看似平淡的課堂中注入一股清泉，讓課堂活躍靈動(dòng)起來，也足以讓學(xué)生興奮好久。例如，我們班上有個(gè)平日不愛講話的孩子，在一次怯怯地舉過手后，筆者對(duì)她的發(fā)言做了如下評(píng)價(jià)：“你的觀點(diǎn)非常正確，用另一種思路解答了這個(gè)問題。老師希望你下次能夠勇敢地舉起你的小手，好嗎？”當(dāng)她坐下時(shí)周圍同學(xué)送來了贊許的目光，她的臉龐也微微泛紅，從此以后她便能高高地舉起手，而且次數(shù)也越來越多。所以，教師有意識(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的思考過程，有意識(shí)地在班級(jí)開展多種評(píng)價(jià)制度，可以促進(jìn)學(xué)生提問，促進(jìn)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂才能靈動(dòng)

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！币虼嗽诮虒W(xué)中筆者慎重地選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與內(nèi)容使用多媒體解決學(xué)生認(rèn)知或理解上的問題，如在學(xué)生的計(jì)算測(cè)量中，可能會(huì)存在著小小的誤差，課件的演示就為他們彌補(bǔ)了這一問題，又如在枯燥的練習(xí)當(dāng)中，用多媒體進(jìn)行教學(xué)既可以提高教學(xué)的效率，又可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式多為線型的上課架構(gòu)，學(xué)生課堂上生成的想法、教師臨時(shí)需要調(diào)整的地方不能及時(shí)地顯現(xiàn)出來。電子白板的出現(xiàn)恰到好處地解決了這一難題，如在教學(xué)“確定方向”時(shí)，坐標(biāo)圖上各個(gè)景點(diǎn)的具體方位，若通過實(shí)物投影來操作演示會(huì)留下手影，若用PPT來操作演示下一個(gè)生成的是哪個(gè)景點(diǎn)又不得而知。但電子白板的交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，真正做到了以學(xué)生為主體。再如在教學(xué)“組合圖形面積”時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)拼圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)：用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形……這些基本的圖形拼圖，此時(shí)學(xué)生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能對(duì)基本圖形進(jìn)行復(fù)制、拼搭，同時(shí)將自己的想法展示給老師和其他學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，并且能直觀、形象地進(jìn)行即時(shí)活動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

多媒體教學(xué)縱然有千般好，卻萬萬不可天天在課堂上使用。因?yàn)閷W(xué)生近視率直線上升，我們不能不說多媒體教學(xué)也在其中起了作用。因此筆者認(rèn)為黑板能體現(xiàn)出來的堅(jiān)決不用多媒體，如有些數(shù)學(xué)計(jì)算課，教師習(xí)慣將答案用課件呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主核對(duì)答案，但如果學(xué)生上前演算，大家集體評(píng)議，效果豈不更佳？這里既有計(jì)算算理教學(xué)，又有學(xué)生互動(dòng)改錯(cuò)訓(xùn)練，同時(shí)隨機(jī)生成評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教育效果也將事半功倍。當(dāng)然，數(shù)形結(jié)合的課型、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)類的教學(xué)多媒體的演示效果是勝于黑板的，課堂需要的地方可以適當(dāng)使用。

除上述觀點(diǎn)之外，在教學(xué)中筆者也注意轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，注重?cái)?shù)學(xué)與英語、品社、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)的融合。課堂上只有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生，我們的教學(xué)才有意義，不要總以自己的教案、課件為核心而忽略了學(xué)生本真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者清醒地知道：教育是一項(xiàng)關(guān)乎千秋大業(yè)的社會(huì)活動(dòng)，課堂教學(xué)是教育的主陣地。筆者能在三尺之地把自己的思想、理念與學(xué)生分享是一件很幸福的事，筆者會(huì)繼續(xù)前行在教育教學(xué)這條小徑上，讓自己的教學(xué)釋放出夏天般的絢爛色彩，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)而富有活力！

參考文獻(xiàn)

[1]課標(biāo)研制組.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2005.