熊娟

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育活動(dòng)的推廣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為新形勢(shì)下教育部門和各大院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校中發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與，深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的主要教學(xué)手法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體含義及其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 引導(dǎo)參與 探究能力

新形勢(shì)下，學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的“一方授課”模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“交流學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神成為當(dāng)前素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力成為教育教學(xué)工作的重中之重，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和完善教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容具有重要作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的客觀條件，利用學(xué)習(xí)工具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象的一些條件，然后觀察其引起的具體變化，從而獲得新的課堂知識(shí)的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是在近年來(lái)逐漸興起的，一般在物理化等學(xué)科中運(yùn)用的比較多，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)可以是在小范圍的教室中，也可以是在比較寬泛的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)園等地。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)組織方法的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以分為：個(gè)別實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，可以分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)后的知識(shí)驗(yàn)證試驗(yàn)和進(jìn)行知識(shí)鞏固的實(shí)驗(yàn)等三種。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握速度具有深刻影響，在教學(xué)中引起巨大反響。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，增加教學(xué)活動(dòng)中的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量事半功倍。在進(jìn)行新知識(shí)講授以前，教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師在教授課文《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，可以先與實(shí)際相聯(lián)系，提出“我們身邊的花草樹木、河流、高山都屬于什么呢？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物進(jìn)行思考，直觀、實(shí)在的事物更容易讓學(xué)生理解，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后教師就可以滿足學(xué)生的好奇心，展開教學(xué)活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程

教師的實(shí)驗(yàn)演示始終離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生理解不到教師所講授知識(shí)的重要性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生正確掌握課堂知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能有著一定的阻礙。只有讓學(xué)生真正的參與實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，才能讓學(xué)生真切、直觀的感受到科學(xué)的神奇和強(qiáng)大的實(shí)踐力。在教學(xué)活動(dòng)中，丟掉學(xué)生“旁觀者”的身份，使他們成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在糾正他們錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)行為的同時(shí)，放寬思維限度，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)散思維，在掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)“愛(ài)因斯坦”式的探究能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生交流結(jié)果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)完成以后，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)完結(jié)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做總結(jié)，培養(yǎng)他們的思考能力，讓他們能夠?qū)ψ约旱膶?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，舉一反三，溫故知新。例如在化學(xué)課《氧氣的制作》中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用高錳酸鉀制氧的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也已經(jīng)動(dòng)手操作過(guò)了，那么現(xiàn)在就需要教師指引學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)后的思考：除了高錳酸鉀制氧之外，還可以用那些化學(xué)物質(zhì)制氧？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為保證實(shí)驗(yàn)安全你用的高錳酸鉀含量是否在安全范圍內(nèi)？制作出來(lái)的氧氣可以用于多個(gè)方面，你收集氧氣時(shí)是否造成浪費(fèi)？……等等多個(gè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)探究能力，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，評(píng)估自身的不足，作為下次試驗(yàn)的教訓(xùn)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐

“理論指導(dǎo)實(shí)踐”是亙古不變的道理，課堂知識(shí)的掌握也是為了幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)少走彎路，在知識(shí)的指導(dǎo)下走的更遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完成教師教授，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，還需要最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即在生活中聯(lián)系實(shí)踐，例如在化學(xué)課中，教師講授了“水遇二氧化碳會(huì)變渾濁”的知識(shí)，基本的理論可能學(xué)生都理解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也都掌握了，但若在生活中遇到“渾水”的情況，同學(xué)們就不會(huì)將現(xiàn)實(shí)環(huán)境與課本知識(shí)相連接，達(dá)不到融會(huì)貫通的效應(yīng)。所以，在學(xué)校教學(xué)中就需要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)如“如何種一棵樹”用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)“讓學(xué)生親自動(dòng)手種一棵樹”，能夠使學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”的過(guò)程中深刻理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)和育人是相互聯(lián)系的，統(tǒng)一為“教育”，教師在課堂上除了要講授教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)科理論知識(shí)以外，還要適當(dāng)?shù)脑鎏斫虒W(xué)“互動(dòng)”活動(dòng)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將學(xué)生作為課堂的主體，讓其掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)具有深刻意義。

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（作者單位：江西省萬(wàn)年縣萬(wàn)年中學(xué)）