張振文

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，充實(shí)了物理的教學(xué)內(nèi)容，激活了物理課堂，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，解放了教師，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】興趣 ?學(xué)習(xí)方式 ?教學(xué)效益

信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，充實(shí)了物理的教學(xué)內(nèi)容，激活了物理課堂，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，解放了教師，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。

一、信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知沖突，保持學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力

一個(gè)人一旦對(duì)某種事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，解放教師，激活課堂

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行變式教學(xué)，可以激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如在《電功率》一章的復(fù)習(xí)時(shí)，老師用多媒體投出題干：小明家的電能表表盤上標(biāo)有“220V 10A”、3000r/（kW·h）等字樣，若小明家現(xiàn)裝有“220V 60W”電燈5盞，“220V 100W”電燈1盞，100W電視機(jī)1臺(tái)，110W電冰箱1臺(tái)。一次他在電路中單獨(dú)接入一只電飯鍋時(shí)，測(cè)得表盤轉(zhuǎn)300轉(zhuǎn)用時(shí)間8分鐘。然后教師問：“根據(jù)以上信息，你能提出或解決哪些問題”？這樣能讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)問題的分析、解決過程中自主建構(gòu)知識(shí)，形成方法，生成能力。

2.信息技術(shù)有助于營(yíng)造師生和諧共處的平等意識(shí)和氛圍，打造快樂有效課堂

親其師，才能信其道;教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”這一章時(shí)，教師播放Flash動(dòng)畫，使學(xué)生能夠看到實(shí)物，依次聽到水流聲、汽車?yán)嚷?、蟬鳴聲、青蛙聲、犬吠聲等等，然后讓學(xué)生摸著自己的喉部說“啊……”體驗(yàn)感覺，學(xué)生注意力集中，愿學(xué)樂學(xué)，從而輕松愉快知道聲音是如何產(chǎn)生的;然后在學(xué)習(xí)聲音的特性時(shí)，教師分別用多媒體播放李娜版的《青藏高原》和趙鵬版的《在水一方》，讓學(xué)生說出兩首歌曲在聲音方面的差異，能順理成章知道聲音的特性：音調(diào)、響度和音色。這樣的學(xué)習(xí)才是真實(shí)的，貼近學(xué)生生活的，學(xué)生更樂于參與。

3.信息技術(shù)有助于提高問題生成的直觀性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說“百聞不如一見”，多媒體特有的音、視、圖產(chǎn)生的效果，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而在不知不覺中掌握知識(shí)。在“凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，首先教師通過多媒體課件呈現(xiàn)生活情境：照相機(jī)和投影儀都成倒立的像，所不同的是：物體離照相機(jī)的鏡頭比較遠(yuǎn)，成縮小的像，物體離投影儀的鏡頭比較近，成放大的像，放大鏡成放大、正立的虛像，物體要離放大鏡比較近，可見，像的虛實(shí)、大小、正倒跟什么有關(guān)系？二者有什么具體關(guān)系呢？利用多媒體課件質(zhì)疑，具體、直接、自然，然后通過學(xué)生猜想、小組討論得出實(shí)驗(yàn)步驟，從而有規(guī)律的總結(jié)歸納，達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、信息技術(shù)有助于化解教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化

1.信息技術(shù)有助于將抽象的問題具體化，便于建立物理模型，降低難度

在教學(xué)中，適時(shí)引用各種媒體資源，通過多媒體展示出來，可提高學(xué)生理解問題的能力，化難為易，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都處于思維興奮狀態(tài)。

如磁感線的認(rèn)識(shí)、發(fā)電機(jī)工作原理等，這些物理知識(shí)在課本上雖有圖解，但學(xué)生卻難以直觀體驗(yàn)，若以動(dòng)畫模擬創(chuàng)設(shè)情境，建立物理模型，將知識(shí)以三維動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以提高學(xué)生的注意力，在快樂中學(xué)得輕松，記得牢固。

2.信息技術(shù)有助于理清物理過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，攻克易錯(cuò)點(diǎn)

在學(xué)習(xí)《功》一節(jié)時(shí)，經(jīng)常遇到這樣一個(gè)問題：一同學(xué)用50N的力，將一個(gè)5N的足球踢到30米遠(yuǎn)處，對(duì)他踢球時(shí)做功的情況，下列說法正確的是：

A.做功1500焦

B.做功150焦

C.沒有做功

D.做了功，但條件不足，無法計(jì)算做功的多少

面對(duì)這樣的問題，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)做出人踢球時(shí)的動(dòng)畫，形象直觀的展現(xiàn)物理過程，一目了然，從而對(duì)力做功問題理解透徹，更是觸類旁通，簡(jiǎn)單明了。

3.信息技術(shù)有助于暴露學(xué)生思維過程，充分利用學(xué)生資源，因地制宜

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，是學(xué)生學(xué)情和思維的真實(shí)反映，是學(xué)生知識(shí)和技能弱點(diǎn)最直接的體現(xiàn)，教師要敏銳的捕捉到這一“機(jī)遇”，用發(fā)展的眼光看待問題，借用“問題”給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)有精彩的表現(xiàn)。如上習(xí)題課時(shí)，選擇好典型例題，例題盡量是一題多解、一題多問或一題多變，對(duì)于例題，教師可以這樣處理，利用多媒體課件展現(xiàn)問題，小組內(nèi)互幫互學(xué)，共同達(dá)標(biāo)，共同提高。這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，馬上有針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)救，化難為易，實(shí)效性強(qiáng)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、信息技術(shù)有助于增大課堂教學(xué)密度和節(jié)奏，提高教學(xué)效益

在復(fù)習(xí)《電功率》一節(jié)時(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一，因此教師利用學(xué)案，讓學(xué)生課下填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行回憶，課上時(shí)利用多媒體課件一邊提問，一邊建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，快捷、清晰，解放了教師，雖然課下老師準(zhǔn)備工作勞累了些，但是課上老師輕松自如，會(huì)利用更多的時(shí)間去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生去做、去說、去思考、去討論，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高課堂效益。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）