陸曉明

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)將德育放在首位，而學(xué)科教學(xué)對(duì)德育教育起著主渠道的作用。勞技課教學(xué)既有知識(shí)性、又有實(shí)踐性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的教育性。作為勞技教師，要充分發(fā)揮勞技課堂教學(xué)中的德育功能，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)年輕一代全面發(fā)展和健康成長。

【關(guān)鍵詞】勞技課 ?課堂教學(xué) ?德育 ?滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)將德育放在首位。教育部近日部署了新形勢下中小學(xué)德育工作，印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》。《意見》為了切實(shí)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求改進(jìn)中小學(xué)德育的關(guān)鍵載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要充分發(fā)揮課程的德育功能，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的德育目標(biāo)之中。德國教育家赫爾巴特曾說過：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！睂W(xué)科德育以知識(shí)為載體，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。而勞技課教學(xué)既有知識(shí)性、又有實(shí)踐性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的教育性。它是通過勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，并且樹立起正確的價(jià)值觀和世界觀，從而達(dá)到受教育的目的。所以作為勞技教師，在教學(xué)中必須把德育滲透貫穿在教學(xué)的全過程中，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮勞技教學(xué)中的德育功能，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)年輕一代全面發(fā)展和健康成長。

一、注重身體力行，改變學(xué)生德育理念

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯逃粌H是言傳，而且是身教，身教重于言傳。榜樣的力量是無窮的，因此加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，更需要我們教師身體力行，從自身做起，加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。勞動(dòng)教育更是注重在引導(dǎo)和示范，“親其師信其道”，老師不愛勞動(dòng)，學(xué)生很難接受到愛勞動(dòng)的教育，所謂“己不正，不能正人”。教師若不能率先垂范、樹立楷模，即使你教育學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)，也只是紙上談兵，沒有說服力，學(xué)生往往對(duì)你的言談充耳不聞，教育學(xué)生就不能取得理想的效果。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)，要身體力行，常常以自身的榜樣去感染學(xué)生，讓學(xué)生在不經(jīng)意地效仿中深受教育。

例如在教《蔬菜栽培》“施肥”一課時(shí)，為了達(dá)到肥效持久的目的，青菜的施肥實(shí)踐中我使用了有機(jī)肥“人糞尿”。當(dāng)學(xué)生們一聞到臭氣熏天的人糞尿時(shí)，都一個(gè)個(gè)情不自禁地捏住了鼻子，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。然而，我卻無動(dòng)于衷，直面那刺鼻的味道，用勺子把人糞尿澆向青菜，動(dòng)作瀟灑嫻熟。老師這種不怕臟不怕累的壯舉，使全體學(xué)生深深折服！他們重新湊上近前，學(xué)著老師的樣子紛紛操作起來，使得這次實(shí)踐課圓滿結(jié)束。課后，有一位學(xué)生在日記里寫到：“我以為老師只會(huì)動(dòng)嘴說，讓我們實(shí)踐，沒想到老師先示范給我們看，老師那種不怕臟不怕累的高尚品德，使我深受感動(dòng)。這樣的勞技課，我們學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手干活，也懂得了勞動(dòng)果實(shí)來之不易。”從這簡短的日記中，我們可以看到發(fā)揮勞技課的思想教育功能，必然滲透著教師潛移默化的影響，教師不怕臟不怕累的實(shí)干精神和嫻熟的勞動(dòng)技術(shù)，以及熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，都給學(xué)生以無聲的熏陶和感染。

二、挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生道德情感

勞動(dòng)與技術(shù)課程中的德育因素極為廣泛，幾乎每課都有不同層次的德育內(nèi)容。教師必須挖掘教材的德育內(nèi)涵，廣泛收集素材，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地在教學(xué)中滲透德育。但同時(shí)又必須注意可行性，必須考慮學(xué)生在心理上、生理上能夠而且樂意接受教育。

例如在講授“農(nóng)作物的栽培”時(shí)，我適時(shí)聯(lián)系到全國上下正在倡導(dǎo)的“光盤行動(dòng)”，提倡學(xué)生按需打飯，吃多少打多少，盡量吃光飯菜，避免浪費(fèi)，爭做“光盤族”，杜絕“舌尖上的浪費(fèi)”。使學(xué)生了解在我國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的情況下，每一粒糧食都是勞動(dòng)人民的一滴滴汗水換來的，從而教育學(xué)生珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)果實(shí)，克服學(xué)生中存在的那種看不起農(nóng)民的觀點(diǎn)，從小養(yǎng)成不剩飯菜，不浪費(fèi)糧食，吃光盤子中的食物，厲行勤儉節(jié)約，創(chuàng)建節(jié)約型校園。如今學(xué)生們就餐時(shí)吃多少打多少，學(xué)生們飯吃不完的現(xiàn)象幾乎看不到了。

三、進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會(huì)，我們所做的工作越來越復(fù)雜，分工也越來越細(xì)，一項(xiàng)復(fù)雜的工作往往需要不同的部門一起合作才能很好地完成，這就需要建立一支具有良好協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)擁有較強(qiáng)合作意識(shí)的群體，才有可能開創(chuàng)成功的事業(yè)。因此，在初中階段的勞技課堂教學(xué)中，就應(yīng)該通過小組合作共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力，樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，正確處理好個(gè)人與他人的關(guān)系，及早認(rèn)識(shí)個(gè)人在集體中的正確地位，懂得在集體中互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到合作共贏的局面。

例如在教學(xué)“制作空氣動(dòng)力車?！睍r(shí)，雖然課本上有圖示和文字說明，現(xiàn)場有教師的講解，但是這樣一件物品，一個(gè)人很難制作完成。這就需要小組成員一起研究、討論怎么制作，在制作過程中，需要小組分工合作，有學(xué)生釘釘子，有學(xué)生幫忙扶住，使木板不移動(dòng)。一輛車模，是小組全體成員的勞動(dòng)成果，凝聚著集體的智慧和力量。

四、開展多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只注重分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，容易形成厭學(xué)的情緒，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在思想品德形成過程中出現(xiàn)偏差，繼而形成“差生”。而勞技課是開放的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷、親為，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性，這就要求評(píng)價(jià)要多元化，以學(xué)生在活動(dòng)過程中知識(shí)與技能的積累、方式方法的運(yùn)用、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展變化來判斷學(xué)生的好壞，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師一定要在課堂上進(jìn)行充分展示，通過師生共同評(píng)價(jià)教與學(xué)雙方的成敗，使學(xué)生的勞技作品更趨完美，讓他們獲得美的體驗(yàn)和感悟，審美意識(shí)得到加強(qiáng)。

例如《制作水果拼盤》的教學(xué)，有的同學(xué)材料準(zhǔn)備得比較充分，帶來了各種不同的水果;有的同學(xué)作為組長對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排得井然有序;有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同;有的同學(xué)雖然制作得不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈。當(dāng)學(xué)生的拼盤完成后，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示欣賞，在品頭論足中，讓學(xué)生明白，水果拼盤要制作得好，其顏色、品種的搭配、造型的設(shè)計(jì)都要符合審美情趣。一節(jié)課終了，我還讓同學(xué)拿著作品進(jìn)行攝影留念，把優(yōu)秀拼盤永久珍藏了起來。

五、打破思維慣性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

《勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》指出：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是勞動(dòng)與技術(shù)課程的核心。在課堂教學(xué)中，教師只有解放思想，更新觀念，通過啟發(fā)學(xué)生自覺的進(jìn)行新舊知識(shí)聯(lián)系，找到知識(shí)之間的連接點(diǎn)，打破思維慣性，采用“從仿到變促創(chuàng)新”，讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛充滿整個(gè)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《縫制小布袋》一課時(shí)，我并沒有千篇一律地讓學(xué)生依照一種樣子做，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，于是有的同學(xué)給小布袋鑲上了美麗的花邊，有的同學(xué)把小布袋做成了簡單的幾何形狀，有的同學(xué)給小布袋做了一個(gè)小內(nèi)袋，還有的同學(xué)給小布袋貼上了可愛的卡通。學(xué)生做出來的布袋有大有小，千姿百態(tài)，各有各的特點(diǎn)，都有可取之處。這樣，學(xué)生通過想象，創(chuàng)造出了比范例更實(shí)用、更美觀的布袋。我建議學(xué)生把心愛的小布袋送給自己最喜歡的朋友或者親人，學(xué)生的積極性更高了，他們體驗(yàn)到了成功的快樂。

總之，學(xué)科教學(xué)對(duì)德育教育起著主渠道的作用，在勞技課堂教學(xué)中，我們每一位教師都應(yīng)該牢固樹立育人為本的理念，找到德育功能的滲透點(diǎn)，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，充分發(fā)揮勞動(dòng)教學(xué)中的德育功能，在“潤”字上下功夫，像春風(fēng)化雨那樣點(diǎn)滴入土，滋潤萬物，把德育的精華與甘露像“輸液”一樣，滴滴注入學(xué)生的肌體，把好的道德種子播入學(xué)生的心田，使學(xué)生在勞技課堂教學(xué)中情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到提升，從而使其身心得到和諧發(fā)展，最終成為既有優(yōu)秀的品質(zhì)，又有淵博的知識(shí)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的一代新人。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)）