李紅

摘 要：“以學(xué)定教”的目的是在于以人為本，以學(xué)生為本。尊重學(xué)生之間的文化差異，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，很好地貫徹了中小學(xué)生素質(zhì)教育的理念。通過(guò)列舉一些實(shí)例，分析了“以學(xué)定教”的特點(diǎn)和要求，對(duì)于中小學(xué)生的素質(zhì)教育有著很重要的意義。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)定教”；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

一、“以學(xué)定教”的內(nèi)涵

“以學(xué)定教”，這個(gè)新穎的名詞，凸顯了新時(shí)代的教育理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想，擺正了教與學(xué)的關(guān)系。著名教育學(xué)者陶行知先生提出：“教的法子是根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子是要根據(jù)做的法子?！苯處熤贫ǖ慕逃齼?nèi)容要依據(jù)學(xué)生來(lái)制定，根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)決定教學(xué)深度，以學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)探討教育的規(guī)律。

二、“以學(xué)定教”在課堂中的應(yīng)用

“以學(xué)定教”給教師指明了科學(xué)的教育方式，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)課堂的教育中起到了關(guān)鍵的作用，給老師和學(xué)生帶來(lái)了很大的收獲，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，下面將通過(guò)一些實(shí)例講述“以學(xué)定教”在教育中的應(yīng)用。

事例一：“以學(xué)定教”在《三角形》教學(xué)中的應(yīng)用

在講解《三角形》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生在生活中對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)有基礎(chǔ)，在上課之前，先安排學(xué)生對(duì)書(shū)本上一些基本概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得孩子們對(duì)三角形有一個(gè)初步的概念，并且布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立地去完成習(xí)題。這樣在新授課前的5分鐘，可以讓學(xué)生互相討論，看看自己在做題的時(shí)候遇到了什么的困難，然后再對(duì)習(xí)題進(jìn)行討論和總結(jié)，這樣老師就可以很清晰地明確自己的教學(xué)思路。學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了這門課程，對(duì)概念也有了基本的了解，老師在講解出來(lái)也就比較通俗易懂。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得課堂很枯燥，他們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣就有助于他們成績(jī)的提升。

事例二：“以學(xué)定教”在《加法和減法》教學(xué)中的應(yīng)用

加法和減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)課程，這對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的。老師可以讓學(xué)生在平常的生活中多多觀察，生活是人們最好的老師，通過(guò)觀察生活，孩子們就可以接觸到加減法。比如，平常你和你的父母去買水果，在談?wù)搩r(jià)格時(shí)候，就可以運(yùn)用到。孩子們對(duì)加減法有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，老師在課堂上講起來(lái)也就比較方便。先利用15分鐘的時(shí)間把加減法的基本概念講授清楚，然后可以出幾道簡(jiǎn)單的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)看看講解效果。在做題的過(guò)程中，老師可以隨時(shí)走動(dòng)，看看學(xué)生的做題情況，這樣就可以了解學(xué)生的理解是不是透徹。對(duì)那些仍然有問(wèn)題的學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立輔導(dǎo)，這樣就可以達(dá)到分層教學(xué)的目的，這樣也有利于各層次學(xué)生的成績(jī)都有所提高。

事例三：“以學(xué)定教”在“厘米與米”的授課中的應(yīng)用

在講解《厘米與米》的這堂課中，為了讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，老師可以通過(guò)生活中的一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，完善自己的知識(shí)架構(gòu)。老師可以讓學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，在參觀過(guò)程中可以提出問(wèn)題“校園里的百年古樹(shù)到底有多高？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都盡量動(dòng)腦去想：同學(xué)們可以選一個(gè)各自稍高的人與大樹(shù)合影，通過(guò)照片中的自己與樹(shù)干的比對(duì)，來(lái)估計(jì)出大樹(shù)到底有多高。也可以利用竹竿來(lái)進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)自己的動(dòng)手，解決了老師提出的問(wèn)題，這樣也有助于學(xué)生提高自己的信心，讓孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加的自信，這樣能更有效地幫助孩子們提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、自我感悟

1.以學(xué)生為本

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中。老師往往只注重于自己的講解，忽略了學(xué)生的理解狀況，這樣就造成了分層出現(xiàn)，使得各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了參差不齊的狀況。這種狀況的出現(xiàn)會(huì)使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使自己的成績(jī)一落千丈。老師雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是將講解的過(guò)程中就容易忽視。所以，在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生整體的實(shí)際情況，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不一致性，針對(duì)其中的差異因材施教，單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生掉隊(duì)，這也就是“以學(xué)定教”的最高境界，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心。

2.讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考

思維就像一對(duì)翅膀，是需要空間來(lái)進(jìn)行施展和發(fā)散的。人們往往能通能夠過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，探尋出不一樣的世界。在教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且提高了學(xué)生的自信心，這樣讓學(xué)生的自信心得到了極大的提升。信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重要的，如果一個(gè)人沒(méi)有信心，那么他將一事無(wú)成。在學(xué)習(xí)中也一樣，信心對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有很大的幫助。

3.興趣是最好的老師

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，學(xué)習(xí)中如果學(xué)生對(duì)課程感興趣，那么他學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)事半功倍。不用老師的和家長(zhǎng)的督促，自己就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯的提升。學(xué)生的興趣有了，積極性也就提高了，老師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)很輕松。

參考文獻(xiàn)：

劉次林.以學(xué)定教的實(shí)質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2011（4）.