陳雙櫻

摘 要：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)方式是提升學(xué)生實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵，因此，科學(xué)教師必須樹立良好的實驗精神，發(fā)揮智慧，提升實驗教學(xué)的效率，組織小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)；抓好每個環(huán)節(jié)，嚴謹實驗步驟；實現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實驗創(chuàng)意。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際認知規(guī)律分析了具體的課堂教學(xué)有效方法，并提出了具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；方法；策略

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)方式是提升學(xué)生實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵，因此，科學(xué)教師必須樹立良好的實驗精神，發(fā)揮智慧，提升實驗教學(xué)的效率。本文分析了具體的課堂教學(xué)有效方法，并提出了具體的解決對策。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效實施方法

1.合作實驗的全面組織

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)必須重視合作實驗的指導(dǎo)，小學(xué)生開展科學(xué)實驗基本上都是小組為單位開展的，在合作過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作模式，提升合作效率，保證實驗的實效作用。第一步，要明確是合作計劃。教師要依據(jù)教材來設(shè)計實驗內(nèi)容，當(dāng)然也可以活用教材，但是基本的合作實驗計劃還是依靠教材的知識點來設(shè)計并實施的。第二步，明確時間、地點和人物。對于合作實驗來講要事先通知學(xué)生做好實驗準備，并明確分組人員，讓小組成員可以進行事先的溝通。至于地點，實驗課不只是在實驗室完成，有的觀察實驗就要在室外，上課的教師要對觀察的地點、植物、安全等問題進行觀察，可行后才可以列入計劃。第三步，組織學(xué)生開始實驗，在這個過程中，教師要明確小組的組織者，協(xié)調(diào)組內(nèi)的分工與合作。例如，《比較水的多少》這一課中，教師要幫助組長分工，讓學(xué)生能夠盡快完成比較?？傊?，小學(xué)生年齡小，教師要以商量的口吻要求誰先講，激活小組組員的積極性，保證實驗收到好的效果。

2.課堂小實驗的開展

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)除了在小組內(nèi)進行之外，還可以嘗試展開課堂小實驗，一方面體現(xiàn)了課堂演示實驗的功能，另一方面則是節(jié)約了課堂時間和實驗組織時間，讓課堂教學(xué)更具活力。具體的開展對策包括：第一步，組織一些較為簡單的演示實驗進行分析。例如，《溫度和溫度計》教學(xué)時，采用一杯水、一個溫度計的簡單設(shè)計，以此來實現(xiàn)演示實驗，教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。第二步，激發(fā)興趣，組織游戲。演示小實驗組織后往往沒有過多的時間讓學(xué)生進行一一操作，因此，教師可以組織一些小游戲活動，一方面激發(fā)興趣，另一方面加強了實驗印象。例如，《溫度和溫度計》教學(xué)時，讓學(xué)生同桌之間比一比，誰的體溫高，然后用溫度計測量一些結(jié)果。愛游戲是孩子的天性，在貫徹科學(xué)實驗教學(xué)中把游戲引進課堂，寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學(xué)習(xí)和掌握自然知識。

二、組織小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)

為了更好地組織小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實驗教學(xué)提升到重要位置上來。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)及管理起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛。長期以來，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)一直受到教育觀念的束縛，主要是因為教師沒有將實驗教學(xué)放到重要地位上，課堂上一次演示實驗活動都沒有；每學(xué)期只有1～2次集體實驗活動等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，嚴重地影響了科學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生的實驗?zāi)芰档?。英國哲學(xué)家M.Planyi認為：“明確知識”是指能言傳的，可以用文字來表述的知識?！耙鈺R”是指不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識。其實，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)就是“意會知識”的重要途徑，教師要清醒地認識到這一點，保證每節(jié)科學(xué)課都有一定的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能夠面對自然現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，自己意會知識，獲得科學(xué)探索體驗的樂趣。

2.抓好每個環(huán)節(jié)，嚴謹實驗步驟

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要抓好每個環(huán)節(jié)，嚴謹實驗步驟。具體包括：第一步，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。教師要利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，故事引入、動畫引入、問題啟發(fā)、游戲?qū)氲?。在興趣的支持下，學(xué)生才能夠明確實驗?zāi)康?，積極投入。第二步，針對實驗結(jié)果進行大膽猜想。大膽猜想是進行科學(xué)探究的前提，但科學(xué)畢竟是科學(xué)，它更注重科學(xué)依據(jù)，據(jù)此設(shè)計問題后要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們能夠合理地去猜想，并以此養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。例如，《物體在水中是沉還是浮》一課實驗設(shè)計中，教師提出問題：“推測蠟燭、橡皮、回形針、胡蘿卜、鐵螺帽……在水中是沉還是??？”學(xué)生會根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗教學(xué)思考，得出結(jié)論。這時候，雖然沒有開始實驗，但是在教師的指引啟發(fā)下，學(xué)生思維從零亂變得有序條理。第三步，組織實驗過程。實驗過程中，教師要重視橋梁的作用，做好師生之間的橋梁、生生之間的橋梁、各小組之間的橋梁。只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實踐，引導(dǎo)學(xué)生去進行探索，很多問題是可以解決的。例如，在《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)中，將學(xué)生進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，請小組派出“外交大使”去其他小組“取取經(jīng)”，讓實驗內(nèi)容更為豐富，結(jié)論更為準確。

3.實現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實驗創(chuàng)意

長期以來，小學(xué)科學(xué)實驗的開展都是教師組織，提出目的、方法、記錄方式等要求。表面上看是小學(xué)生完成了科學(xué)實驗過程，其實依然是學(xué)生按照教師的思路做了一次嘗試而已。具體的教學(xué)過程中，教師要實現(xiàn)創(chuàng)新思考，給學(xué)生更多的獨立思考空間和自我嘗試的機會。例如，《水的變化》的實驗，其實生活之中學(xué)生對水的變化都有認知，因此，實驗的創(chuàng)意要拓展，如思考：怎樣給水加熱的方式更為環(huán)保？記錄水變化的溫度值后，你知道其他物質(zhì)變化的溫度嗎？這樣的創(chuàng)意思考和實驗拓展能夠強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，不是方向目標有所改變，而是對教育提出更高要求，在教學(xué)進程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，面對全體學(xué)生，對不同的教材內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會知識?？傊?，心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作的能力，就需要教師進行創(chuàng)造性的設(shè)計和組織，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過實驗教學(xué)促進學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和提高實驗技能。

本文是筆者聯(lián)系一線科學(xué)教學(xué)實踐對如何有效組織小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的分析與討論。概括地說，實驗是體驗和探究科學(xué)的不二法門，它能將抽象的科學(xué)知識以形象、靈動的方式展現(xiàn)出來，不僅極大地激活了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的主觀能動性，還能促進學(xué)生嚴謹治學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體操作中，組織小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實驗教學(xué)；抓好每個環(huán)節(jié)，嚴謹實驗步驟；實現(xiàn)創(chuàng)新思考，重視實驗創(chuàng)意。

參考文獻：

劉海君.小學(xué)科學(xué)如何開展實驗教學(xué)工作[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（03）.