昝鳳伶

摘 要：小學(xué)生不論是在生理方面還是在心理方面，發(fā)展都不夠成熟，因此也就缺乏相應(yīng)科學(xué)、理性的方式來進行學(xué)習(xí)。而一些小學(xué)的教師或者家長也因為沒有重視對學(xué)生在興趣和方法方面的培養(yǎng)，因此就導(dǎo)致小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力偏低，從而影響了小學(xué)生的成長和發(fā)展。針對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行分析，并為此提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式和目的都只是為了給學(xué)生傳授知識，但是很多小學(xué)生在學(xué)到這方面的知識后，根本不懂得怎樣在自己所學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷地將知識范圍擴大，因此，如果學(xué)生想要獲取更多知識的話，就只能依賴于教師的傳授，導(dǎo)致學(xué)生成為被動的接收者，對于教師的依賴性越來越大，完全喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，不但學(xué)生無法獲得成長，連教師也會覺得教學(xué)的壓力越來越大，完全沒有實現(xiàn)教育的初始目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生自學(xué)興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須要給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點非常重要。因為一旦學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動積極地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并以此來解決其自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)和面臨的疑惑。要想實現(xiàn)這一點，就必須有效地結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和條件，開展多媒體情境教學(xué)，多媒體情境教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是一種非常有效的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級語文《鯨》一課的時候，教師就可以通過多媒體技術(shù)在課堂上播放鯨魚在海洋中遨游的畫面，這種畫面通常很容易吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生通過這種方式實現(xiàn)了對鯨魚的近距離觀察，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師再次進行課文講解時，學(xué)生一個個都變得異常專注，然后教師就可以在一旁引導(dǎo)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也就自然形成了。這種類似的課程就要求教師必須經(jīng)過精心的設(shè)計，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

二、挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

學(xué)生的自主思考能力是其自主學(xué)習(xí)能力形成的前提條件，因此教師必須給予學(xué)生在行為和思想上的尊重和解放，在教學(xué)過程中，要積極地促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，要保證學(xué)生能夠保持自身獨到的見解和想法。特別是小學(xué)生，小學(xué)生的知識量有限，因此其所受到的限制也就比較大，這就要求教師在教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生的想法加以肯定，這樣才能保證其獨立思考的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

學(xué)生自主閱讀是其進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生從書本上獲取知識的有效途徑，同時閱讀也是一種能夠有效調(diào)動起學(xué)生各種思維和感官的復(fù)雜心理活動。對于小學(xué)生來說，隨著他們學(xué)習(xí)的文字?jǐn)?shù)量的不斷增加，閱讀最終成為其獲取知識的重要途徑。因此，在課堂當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行選擇性的閱讀，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種自主閱讀的興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.自我成就感

自我成就感是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生都喜歡被教師認可，一旦學(xué)生獲得認可，就會產(chǎn)生一種濃厚的成就感，這是學(xué)生自我實現(xiàn)的過程和表現(xiàn)。

三、教師做好激勵行為，不斷增強學(xué)生自學(xué)信心

學(xué)生都希望自己被表揚，可以這樣說，沒有任何一個學(xué)生不想當(dāng)好學(xué)生，每一個學(xué)生都希望自己能夠獲得教師的表揚和激勵，而表揚和激勵對于學(xué)生來說能夠起到極大的促進作用，這樣比批評的效果要好很多。學(xué)生一旦受到表揚，那么其在小學(xué)的課堂表現(xiàn)也將越來越突出。同樣的道理，假如課堂當(dāng)中有部分學(xué)生正在擾亂課堂紀(jì)律，如果對其進行嚴(yán)厲的批評，必將導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的挫傷，甚至直接出現(xiàn)破罐子破摔、自暴自棄的情況，從而產(chǎn)生一種嚴(yán)重的逆反心理，不但不會改正，甚至?xí)兊酶訃?yán)重，直接成長為一名典型的“壞學(xué)生”。不過，如果教師在課堂上通過鼓勵來激勵那些表現(xiàn)不好的學(xué)生必將起到良好的效果，因為那些做得不好，或者是犯錯的學(xué)生也同樣非常渴望獲得教師的表揚和肯定。在小學(xué)教學(xué)中，教師的一舉一動都深深地受到學(xué)生的關(guān)注，所以教師不妨利用這一點，對學(xué)生的管理多一點鼓勵和贊揚，這樣學(xué)生比較熱情高漲，極大地增強自身的信心，可實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生自學(xué)興趣，挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好激勵行為，不斷增強學(xué)生自學(xué)信心，才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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