曾愛(ài)梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，在解決實(shí)際問(wèn)題中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；敏銳力

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，還要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與運(yùn)用尤為重要，對(duì)于語(yǔ)文的創(chuàng)新思維就是要讓學(xué)生打破思維模式，從另一個(gè)新的角度獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的新見(jiàn)解。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師教給學(xué)生的知識(shí)都是按部就班的，遵循著循序漸進(jìn)的原則，按照一定的邏輯順序從已知向未知轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的好處，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動(dòng)機(jī)出發(fā)，在課堂中運(yùn)用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問(wèn)題出發(fā)，再結(jié)合一些課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放視頻引導(dǎo)學(xué)生討論，拋開(kāi)話題讓學(xué)生通過(guò)討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，展開(kāi)自己的想象有效地學(xué)習(xí)。

二、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏銳力

思維的敏銳力指的是在覺(jué)察事物中具有敏捷的思維，能夠發(fā)現(xiàn)漏下的、需求的、不尋常、未完成部分的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師既要依托于教材，又要高于教材地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)具體的段落提出自己不理解的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出“有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”中的新的生命指的是什么，為什么在顫動(dòng)這一問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以擺脫教材的限制，提高思維的敏銳力。

三、既放又收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要讓學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)并發(fā)表自己的看法，教師還要采取有效的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，既要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，放飛自己的想法，又要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索知識(shí)，找到創(chuàng)新的科學(xué)方法。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于教給學(xué)生思考的方法，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去著手發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新知識(shí)和新事物，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行改觀，學(xué)會(huì)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。例如，針對(duì)課文中學(xué)生提出的創(chuàng)新想法，教師在以后的課堂中可以為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不斷積累創(chuàng)新方法，從而在以后的類(lèi)似問(wèn)題中學(xué)會(huì)運(yùn)用此種方法思考，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)教育教學(xué)的重要陣地，除此之外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法得到實(shí)踐，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以采取靈活有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。針對(duì)教學(xué)畫(huà)面感特別強(qiáng)的文章教師可以讓學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)；針對(duì)詩(shī)歌性文章教師可以讓學(xué)生背背唱唱；針對(duì)童話故事性問(wèn)題教師可以讓學(xué)生讀讀演演，此外再加上小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在豐富多彩的活動(dòng)中受到啟發(fā)，加強(qiáng)理解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，在課外活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察周邊事物，定期寫(xiě)日記、寫(xiě)倡議書(shū)、寫(xiě)通知書(shū)、出黑板報(bào)、社會(huì)調(diào)查等等課外活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，還可以在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高創(chuàng)造能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要積極從激發(fā)動(dòng)機(jī)、拓展延伸知識(shí)、加強(qiáng)教師引導(dǎo)和強(qiáng)化課內(nèi)課外活動(dòng)等幾個(gè)方面出發(fā)，全方位地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

宋瑩.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新談[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2004（10）.