邱水英

摘 要：農(nóng)村教育的落后往往映射出農(nóng)村孩子文明禮儀教育的缺乏。而“綠色童謠”作為一種積極的學(xué)習(xí)文明禮儀教學(xué)載體，它能夠更好地為農(nóng)村幼兒園文明禮儀教育提供方便、有效的教育途徑，確保幼兒自然、迅速地接收信息，消化吸收，達(dá)到教育的良好效果。

關(guān)鍵詞：綠色童謠；農(nóng)村幼兒；文明禮儀教育

家庭影響孩子的一生，但農(nóng)村家庭落后的教育觀念導(dǎo)致了孩子文明禮儀方面的缺乏。而在孩子發(fā)展的道路中，影響他們前進(jìn)的是內(nèi)在精神品質(zhì)。文明禮儀是精神品質(zhì)的重要內(nèi)容，更是個(gè)體修養(yǎng)、素質(zhì)和個(gè)性的體現(xiàn)。一個(gè)注重自身的修養(yǎng)，重視禮儀的人，才可能成為一個(gè)優(yōu)秀以及品行兼優(yōu)的人。農(nóng)村幼兒文明禮儀缺乏的現(xiàn)狀迫使我們加快步伐進(jìn)行這方面的教育。

“綠色童謠”是一種積極向上且健康的童謠形式。而今天我所說(shuō)的“綠色童謠”是讓幼兒獲得文明禮儀知識(shí)、教育孩子如何做人，如何養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣、如何提升自身內(nèi)在素質(zhì)為目的的童謠。在念童謠時(shí)，幼兒可獲得直接經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到童謠教學(xué)的良好效果，對(duì)幼兒文明禮儀教育產(chǎn)生積極影響，滋潤(rùn)幼兒的內(nèi)在。那么“綠色童謠”何以對(duì)幼兒文明禮儀教學(xué)產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮最有效的教育功效？

一、興趣來(lái)提鮮

單調(diào)的“綠色童謠”學(xué)習(xí)只是一種枯燥、乏味的教授式教學(xué)，這樣的教育無(wú)疑是失敗的。興趣是孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，沒(méi)有興趣，孩子學(xué)得累，老師教得更累，而教育效果更是不容樂(lè)觀的。如何讓幼兒饒有興趣地學(xué)習(xí)“綠色童謠”，發(fā)揮其蘊(yùn)含的文明禮儀教育價(jià)值，教師應(yīng)在內(nèi)容、形式與幼兒的參與上下大工夫。

（一）于細(xì)節(jié)處著緊用力

幼兒園處處有細(xì)節(jié)，這些看似尋常的環(huán)節(jié)卻有著大的學(xué)問(wèn)。狠抓生活小細(xì)節(jié)，可以加大教育力度，并為幼兒選擇合適的童謠。通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒可以從直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，落實(shí)每個(gè)小細(xì)節(jié)，習(xí)得文明禮儀知識(shí)，豐富幼兒內(nèi)在的精神品質(zhì)。

（二）新穎形式增口感

在新時(shí)代的引領(lǐng)下，對(duì)“綠色童謠”的學(xué)習(xí)，不能局限在單一的教與學(xué)，而應(yīng)增加學(xué)習(xí)的形式，讓新穎的方式感染幼兒。比如，用圖譜的形式讓幼兒感受抽象的童謠，最終習(xí)得文明禮儀的一些行為準(zhǔn)則，為自己的精神世界增添幾份內(nèi)涵。

（三）自身的參與提升效益

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要以幼兒為主體?？紤]幼兒的主體地位，讓幼兒積極參與文明禮儀“綠色童謠”的創(chuàng)編，那么幼兒可以從自身出發(fā)，理解、感受生活中的文明禮儀常識(shí)，學(xué)做一個(gè)懂禮貌、講文明的好孩子。

二、游戲來(lái)助學(xué)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。教師可用游戲的趣味性增加學(xué)習(xí)“綠色童謠”的動(dòng)力，讓幼兒在拍手游戲、與同伴的互助游戲中，懂得更多的文明禮儀知識(shí)，樹立良好的文明禮儀習(xí)慣。

三、家園齊合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共促幼兒的發(fā)展。”那如何以“綠色童謠”為載體對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育做好家園共育？

（一）新觀念的沁入

農(nóng)村教育的落后告訴我們，要讓家長(zhǎng)樹立起教育的正確觀念，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談以及家園聯(lián)系等各種形式為家長(zhǎng)進(jìn)行文明禮儀方面的培訓(xùn)，讓他們更有效地參與“以綠色童謠”為載體的文明禮儀教育。

（二）親子大聯(lián)盟

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，我們可以讓幼兒將“綠色童謠”這種新型的教育載體，傳播到每一個(gè)家庭，并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與學(xué)童謠、編童謠、玩童謠，從而讓家長(zhǎng)和幼兒共同學(xué)習(xí)文明禮儀常識(shí)，讓教育雙豐收。

以“綠色童謠”為載體有效開展幼兒園文明禮儀教育，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)際，吸收現(xiàn)有的成果，利用“綠色童謠”這個(gè)載體，讓幼兒在兼唱童謠，玩童謠的途中，開啟幼兒精神品質(zhì)的大門，營(yíng)造幼兒良好的精神樂(lè)園，構(gòu)建起積極向上的精神文化品質(zhì)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。