巧激趣，讓幼兒愛(ài)玩園本民間游戲

摘 要：園本民間游戲，作為“鄉(xiāng)土特色”課程的重要載體之一，對(duì)幼兒教育有著很大的價(jià)值，對(duì)幼兒教育者也有很大的促進(jìn)作用。為了讓幼兒愛(ài)玩園本民間游戲，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)舊法新玩、妙設(shè)環(huán)境、家園互動(dòng)這三方面來(lái)激發(fā)幼兒“玩”的興趣和參與游戲的積極性。幼兒在領(lǐng)略民間游戲豐富多彩的同時(shí)，玩出了興趣、玩出了快樂(lè)、玩出了智慧……

關(guān)鍵詞：激趣；園本民間游戲；舊法新玩；妙設(shè)環(huán)境；家園互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)，即游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。而民間游戲作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，也融入了我園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師設(shè)環(huán)境、教玩法、融活動(dòng)……可當(dāng)幼兒真正去玩了之后，卻發(fā)現(xiàn)幼兒并不是那么愛(ài)玩這些園本民間游戲。我們都知道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理，然而，面對(duì)幼兒園的孩子，純粹的授之以“漁”是不夠的。授之以“漁”之后，他們就會(huì)愛(ài)玩這些園本民間游戲了嗎？實(shí)則不然，我們必須激之以“趣”。

一、問(wèn)題與思考

民間游戲作為我園“鄉(xiāng)土文化”特色課程的重要載體之一，它能夠有效地鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助意識(shí)，有利于幼兒形成勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和活潑開(kāi)朗的個(gè)性，使我們的教育更好地形成合力，促進(jìn)幼兒的身心全面和諧的發(fā)展。但在游戲的過(guò)程中，由于幼兒缺乏興趣，因此參與的主動(dòng)性與積極性就不夠，造成了許多幼兒不愛(ài)玩園本民間游戲。

1.游戲玩法陳舊無(wú)創(chuàng)意，扼殺了幼兒參與的興趣和愿望

問(wèn)題：我園的大多數(shù)園本民間游戲都沿用了傳統(tǒng)民間游戲的玩法，這些游戲的玩法比較陳舊，缺乏新意，有的難度也比較大，如，“跳橡皮筋”游戲中的童謠都是很古老的，現(xiàn)在的孩子都不會(huì)念。又如，在“滾鐵環(huán)”游戲中，幼兒需要用一根細(xì)鐵棒去牽動(dòng)鐵環(huán)，幼兒根本無(wú)法順利操作，從而扼殺了幼兒參與的興趣和愿望，園本民間游戲區(qū)域中的幼兒越來(lái)越少。

思考：我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡玩有趣的、新穎的、多元的游戲。改編和創(chuàng)新園本民間游戲玩法，會(huì)讓幼兒眼前一亮，有助于激發(fā)幼兒“玩”的興趣和參與游戲的積極性。

2.環(huán)境空間局促無(wú)情境，阻礙了幼兒自主的游戲和交往

問(wèn)題：在開(kāi)展園本民間游戲的過(guò)程中，幼兒只能在自己班級(jí)的門(mén)口或者教室里游戲，且每個(gè)區(qū)域的內(nèi)容都是單一的。幼兒周而復(fù)始地玩著同一個(gè)游戲，不能離開(kāi)自己班級(jí)的游戲區(qū)域，最重要的是游戲的環(huán)境沒(méi)有任何情境性的暗示，玩法的圖示也是以文字為主，空間比較局促。教師關(guān)注更多的可能是幼兒的紀(jì)律，而忽視了幼兒潛在的需要，也沒(méi)有創(chuàng)造好的環(huán)境去激發(fā)孩子的興趣。長(zhǎng)此以往，不僅阻礙了幼兒自主地游戲和交往，也讓幼兒覺(jué)得這些民間游戲無(wú)趣。

思考：幼兒喜歡的游戲環(huán)境多為開(kāi)放的、自由的、富有情境性的。巧妙創(chuàng)設(shè)園本民間游戲環(huán)境，能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地參與活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒的自主性、自信心，從而使幼兒更愿意積極主動(dòng)地參與到游戲中。

3.家園互動(dòng)缺乏無(wú)交流，缺失了多元的視角和支持

問(wèn)題：雖然教師都向家長(zhǎng)宣傳了關(guān)于我園開(kāi)展園本民間游戲的信息，但家長(zhǎng)們卻沒(méi)有真正地了解、參與、重視。園本民間游戲的內(nèi)容很少呈現(xiàn)在班級(jí)博客中，教師也很少和家長(zhǎng)交流這一塊內(nèi)容。玩民間游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)，光靠教師是無(wú)法充分給予的；玩民間游戲的興趣，是光靠教師的引導(dǎo)所無(wú)法激發(fā)的；民間游戲的舊法新玩，也是光靠教師所無(wú)法達(dá)成的……家園互動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮有效的作用，園本民間游戲的開(kāi)展也缺失了多元的視角和支持。

思考：幼兒園無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。幼兒對(duì)園本民間游戲的興趣、經(jīng)驗(yàn)都不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)和激發(fā)。因此，有了家長(zhǎng)的支持與配合，幼兒也會(huì)變得更加投入。

二、策略與途徑

我園自2012年開(kāi)始進(jìn)行《幼兒園鄉(xiāng)土文化課程構(gòu)建與運(yùn)行的實(shí)踐研究》的課題研究，在近兩年的實(shí)踐研討過(guò)程中，充分進(jìn)行挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，將具有南翔地域特色的民間游戲滲透到一日活動(dòng)之中，伴隨孩子們愉快地成長(zhǎng)。在研讀教材、把握年齡特點(diǎn)、觀察游戲現(xiàn)場(chǎng)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)巧激趣，讓幼兒愛(ài)玩園本民間游戲。幼兒在領(lǐng)略民間游戲豐富多彩的同時(shí)，玩出了興趣、玩出了快樂(lè)、玩出了智慧……現(xiàn)梳理、歸納一些讓幼兒愛(ài)玩園本民間游戲的激趣策略。

1.舊法新玩巧激趣

我國(guó)著名兒童心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：“規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則從事的游戲。規(guī)則一般是由成人事先制定的，也可以是故事情節(jié)要求的，還可以是兒童自己規(guī)定的?！币簿褪钦f(shuō)沒(méi)有一成不變的游戲玩法，它可以視情況而變。為了激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣，滿足幼兒的需要，我們?cè)诒３制湓杏螒蝻L(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合園本特色，對(duì)民間游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新，給民間游戲融入新鮮元素，讓民間游戲貼近現(xiàn)在兒童的生活，使其成為幼兒感興趣的民間游戲。

戶外走道上，幾名幼兒推動(dòng)“風(fēng)火輪”奔跑著（風(fēng)火輪也就是滾鐵環(huán)，只是材質(zhì)和名稱上有了新的變化），滾鐵環(huán)對(duì)于成人來(lái)說(shuō)也很難把控，更不用說(shuō)幼兒了，為此，我們提供了易操作的材料來(lái)代替，由于新材料的外形和顏色酷似《西游記》中哪吒的風(fēng)火輪，因此“風(fēng)火輪”就此誕生了；在“跳房子”游戲中，教師提供了一些數(shù)字地貼，讓幼兒自己擺放，幼兒可以跳單數(shù)和雙數(shù)，或者從1到10順著跳和倒著跳；在“跳橡皮筋”這樣傳統(tǒng)的游戲中，老師通過(guò)實(shí)踐，創(chuàng)造、引導(dǎo)幼兒融入園本特色童謠《拍手贊南翔》《小籠歌》等，以此來(lái)增加游戲興趣。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)新、化難為易的民間游戲既滿足了幼兒個(gè)體的興趣和需要，又發(fā)揮了他們活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2.妙設(shè)環(huán)境巧激趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

在每層教學(xué)樓的走廊中，我們創(chuàng)設(shè)了富有“石庫(kù)門(mén)”特色的民間游戲環(huán)境，栩栩如生的石庫(kù)門(mén)門(mén)洞中，有著不同的園本民間游戲內(nèi)容，內(nèi)容可根據(jù)年齡特點(diǎn)自選，如，“打彈珠”“挑游戲棒”等。且玩法圖示都是老師與幼兒共同繪制的，在墻面上我們還會(huì)定期更新幼兒活動(dòng)時(shí)的精彩掠影。在寬敞的走廊平臺(tái)上還有“跳橡皮筋”“跳房子”等人數(shù)較多的民間游戲。自由活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)樓層上不同班級(jí)的幼兒都可以出來(lái)選擇自己喜歡的民間游戲區(qū)域、自由組合可移動(dòng)隔斷、自由尋找游戲伙伴，或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。開(kāi)放的“石庫(kù)門(mén)”情境性游戲環(huán)境，讓幼兒仿佛置身于“弄堂”中，促進(jìn)了兒童機(jī)體健康和諧的發(fā)展，且為幼兒提供了結(jié)識(shí)不同伙伴的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)和同伴之間的交往與合作能力。

可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境有利于激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣。

3.家園互動(dòng)巧激趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極具細(xì)微的任務(wù)。”我們的園本民間游戲活動(dòng)更需要幼兒園與家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。家長(zhǎng)，是我們教育的后備支持力量。如果家長(zhǎng)和孩子們一起游戲，告訴孩子們這些游戲爸爸媽媽小時(shí)候也愛(ài)玩，會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)園本民間游戲的好奇，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

在班級(jí)博客中，教師定期上傳一些園本民間游戲的玩法、幼兒玩民間游戲的照片，讓家長(zhǎng)在了解玩法的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒，和幼兒一起玩，一起創(chuàng)新玩法；鼓勵(lì)幼兒將園本民間游戲與家人一起分享，一起玩，甚至有的幼兒還會(huì)與鄰居家的小伙伴們一起玩，大家的生活變得更加豐富多彩了，充分發(fā)揮了園本民間游戲的作用；結(jié)合新年、六一兒童節(jié)等契機(jī)，我園定期開(kāi)展親子民間游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和幼兒共同參與到園本民間游戲中，如，“壘雙塔”“竹子節(jié)節(jié)高”等游戲，不僅有效提高和鍛煉了幼兒手、眼、腦及四肢的協(xié)調(diào)性和靈活性，也讓家長(zhǎng)和幼兒更加直觀地了解園本民間游戲的規(guī)則及玩法，從而使幼兒更貼切地體會(huì)到和家長(zhǎng)一起游戲的快樂(lè)。

三、收獲與成效

1.舊法新玩，讓幼兒積極主動(dòng)地參與民間游戲

舊法新玩使園本民間游戲的內(nèi)容與形式更為豐富、靈活和有趣。創(chuàng)新玩法，讓幼兒樂(lè)在其中；化難為易，讓幼兒更能體會(huì)成功的喜悅。因此，幼兒對(duì)民間游戲興趣濃郁，愛(ài)不釋手，愿意積極主動(dòng)地參與其中。

2.妙設(shè)環(huán)境，讓幼兒體會(huì)自主游戲的快樂(lè)

妙設(shè)環(huán)境使幼兒游戲區(qū)域不再局限，變得開(kāi)放，大大激發(fā)了幼兒玩民間游戲的興趣。幼兒在自主游戲的同時(shí)，游戲的選擇豐富了，幼兒自然樂(lè)此不疲，與同伴的互動(dòng)變多了，幼兒游戲的堅(jiān)持性自然也增強(qiáng)了。

3.家園互動(dòng)，讓幼兒對(duì)民間游戲有更真切的感受

家園互動(dòng)使幼兒對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)在潛移默化中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒、與幼兒互動(dòng)，不僅幫助幼兒積累了豐富的民間游戲經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，幼兒也在互動(dòng)中對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)和感受更加真切，這些無(wú)疑都成了幼兒興趣倍增的催化劑。

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是一個(gè)人能量的激素。”對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生濃厚興趣的人，他的智能會(huì)得到充分的發(fā)揮?？茖W(xué)家做過(guò)這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。幼兒的游戲也是如此，巧妙地激之以“趣”，自然能讓幼兒愛(ài)玩園本民間游戲。

參考文獻(xiàn)：

[1]智學(xué)，張建歲.民間游戲在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]張新國(guó).小八臘子開(kāi)會(huì)嘍[M].上海：上海辭書(shū)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：王怡婷，女，1986年11月出生，本科，上海市嘉定區(qū)寶翔幼兒園教師，研究方向：園本民間游戲、幼兒美術(shù)教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)。

？誗編輯 董慧紅