趙穎

聾生是由聽(tīng)覺(jué)障礙引起語(yǔ)音障礙的群體，聾生既要承受自身生理上的變化帶來(lái)的苦惱，又要面對(duì)當(dāng)今社會(huì)多變的環(huán)境，他們比正常人面臨更嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)、交往、就業(yè)等社會(huì)壓力，還要承受身體上的缺陷帶來(lái)的不便。困惑、矛盾、不安不斷沉淀，影響他們的健康發(fā)展。對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育，有助于形成良好的心理品質(zhì)，治療不良的心理傾向。

一、根據(jù)聾生心理發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展面向全體的心理輔導(dǎo)

遺傳素質(zhì)是聾生心理發(fā)展的物質(zhì)前提，社會(huì)生活條件和教育對(duì)聾生心理發(fā)展起決定性作用。聽(tīng)覺(jué)障礙使聾生心理發(fā)展較慢，對(duì)外部世界反映的范圍縮小，完整性較低。如，10歲左右的聾生的心理活動(dòng)與5～6歲健全兒童的心理活動(dòng)相當(dāng)。影響聾生心理健康的主要問(wèn)題有：（1）聾生自身的殘疾和周?chē)说目捶ㄅc評(píng)價(jià)，直接影響他們心理健康的發(fā)展，需要外來(lái)的疏導(dǎo)；（2）交流與溝通方式具有特殊性，他們不愿暴露自己的殘疾，已形成故步自封的局面，而看話(huà)（讀唇）局限了他們的信息來(lái)源，嚴(yán)重妨礙了思維的發(fā)展；（3）現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，對(duì)個(gè)體要求逐步提高，作為弱勢(shì)群體，他們需要付出較健全人更大的代價(jià)，面臨更大的社會(huì)壓力。

因此，只有通過(guò)早期的干預(yù)、缺陷補(bǔ)償、康復(fù)訓(xùn)練和系統(tǒng)的教育，才能使聾生形成健康的心理。

二、創(chuàng)設(shè)符合聾生心理健康發(fā)展的環(huán)境，開(kāi)展面向個(gè)體的心理咨詢(xún)

1.學(xué)校、家庭是聾生心理健康發(fā)展的重要因素。教師和家長(zhǎng)要理解、接納聾生，尊重他們的人格，分享他們的喜怒哀樂(lè)，使每個(gè)聾生都能感受到關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。父母與子女的親密關(guān)系和子女對(duì)父母無(wú)條件的依賴(lài)和信任，使家庭中的心理健康教育具有權(quán)威和深厚的影響力。家長(zhǎng)要充分了解自己的孩子，在滿(mǎn)足子女的要求、提供幫助指導(dǎo)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，可以取得事半功倍的效果。

2.積極開(kāi)展心理健康調(diào)查，從“學(xué)習(xí)心理、行為心理、交往心理、耐挫心理、情感心理”等方面，全方位地了解心理健康方面的問(wèn)題，做好個(gè)案記錄和分析，對(duì)于個(gè)性心理障礙突出的要給予及時(shí)的疏導(dǎo)和解疑。心理咨詢(xún)是心理健康教育的重要組成部分，特別是聾生在個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)、矛盾沖突、隱私顧忌等方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，必須進(jìn)行有效的個(gè)體咨詢(xún)。

總之，研究聾生心理的活動(dòng)、心理特征及心理規(guī)律，對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育，矯正聾生不良心理傾向，培養(yǎng)聾生良好的心理品質(zhì)，是聾校教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。或許我們培養(yǎng)的學(xué)生算不上有用人才，但他們能自食其力，心理健康，在他們每一個(gè)人的頭上，都會(huì)有一片蔚藍(lán)的天空！

·編輯 馬燕萍