幼兒英語教學：情境創(chuàng)設不可或缺

黎敏

都說孩子是最好動、最不安分的，正所謂“每一個學生都是一個粗略的草稿”。鑒于此，在孩子們的英語教學中，應當改變單一、單薄和機械的對話訓練形式，改變模式化的背記方式，利用一切手段創(chuàng)設新穎、活潑和豐富的情景，通過童話劇、游戲、音樂律動、故事等等，在快樂中點燃學習英語的興趣之火，使英語學習步入快樂、有情有義的理想佳境。

一、童話劇讓課堂呈現(xiàn)別樣精彩

現(xiàn)行的學生用書主體部分，有很多經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交朋友，甚至有“私誼”時，他們的心沸騰了，他們的頭腦不再是“罐子”，而是亟待點燃的“火種”。

比如，在童話劇《拔蘿卜》中，找四個小朋友扮演角色：小兔Rabbit、小狗Dog、小猴Monkey、山羊Goat，然后在小兔子撥不動的前提下，依次讓小狗Dog、小猴Monkey、山羊Goat上場。最后終于“哎―嗨―呦！啊，蘿卜拔出來了！一個大蘿卜！一個重蘿卜。我們大家一起吃（R，D，M&G：Ai—Hay—Yo！ Ah，the radish is out！ A big radish！ A heavy radish！ Well eat it together.）?！边@樣的童話劇讓課堂的“溫度”適宜舒服，并且漸升漸高，師與生、生與生之間彌漫著自信、互賴、融洽的氣氛，并且英語知識能夠長久地保留在記憶庫中。

教師的責任在于喚醒、啟發(fā)和引導，這其中的喚醒就包括對孩子們學習興趣的喚醒。而真正的喚醒不在于單項灌注和單一的教學模式，而在于一種積極的、靈活的、多種方式糅合的氣氛。實踐證明：只要教育作為一種喚醒和解放的力量參與了孩子們的光合作用，孩子們必將快樂地打開自己、提升自己，進入理想、快樂和陶醉的學習境界。

二、游戲教學讓幼兒樂不思蜀

不可否認，游戲是兒童的天性。就英語教學而言，有單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲；從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等等。假如教師善用游戲，幼兒必將樂不思蜀。重要的不是游戲本身，而是由游戲激發(fā)出的學生內心的“山山水水”。當學生因為一個游戲，課堂不再是沉悶、單薄、脆弱的，而是漸漸趨向絢麗、新穎和別致，這才是教師樂于見到的。

Daddy finger，daddy finger，fat fat fat.

Mummy finger，mummy finger，nice nice nice.

Brother finger，brother finger，strong strong strong.

Sister finger，sister finger， pretty pretty pretty.

Baby finger，baby finger，cute cute cute.

這樣的手指游戲適合于中班教學，從大拇指到小拇指，一句只伸出一個。

創(chuàng)設英語游戲的方法很多，引入時、結尾時、知識的關鍵處、前后銜接處、問題的疑難處……都有英語游戲的影子。有時，僅僅是一段很短小的音樂、開火車、擊鼓傳花……就把我們帶入一個不一樣的、精彩的、有情有義的英語世界。在這個世界里，盡管部分孩子們還處在懵懂幼稚當中，但每一個孩子的內心都有一個“閃閃的太陽”，就這樣，課堂、孩子們、教學都活起來了。

三、音樂律動讓幼兒身心俱動

國際私塾幼兒園的書中所用的英文歌曲和兒歌是一套真正的英語韻律操，很多孩子“看了就想學，一學就能跳”。說到底，它適合孩子們，也必將惠及于孩子們。瞧，音樂是迷人的，英語發(fā)音是迷人的，音樂節(jié)奏是迷人的，而處于這之中的孩子們更是迷人的。

在這個意義上說，教師應該把Happy Melody 和 Motion Chant當成一種不可或缺的課程資源，應該有意識地將英語教學蘊含在 “說、唱”訓練中。以韻律式的“說、唱”形式，配合賞心悅目的韻律動作，讓孩子們咔嚓作響的生命拔節(jié)充分顯露出來，引領學生走進那鮮活、厚重、神奇、情感俱進的英語世界。

教育是一個“慢活兒”“細活兒”，正所謂“潤物細無聲”，而情境的設置為這個“慢”“細”和“無聲”提供了機會。因為情境在教學中的介入，其實是孩子們真實生命的一次次律動，是孩子們學習時的真正呼吸。從這個意義上說，幼兒英語課堂生活，必須注重熏陶、體驗和感悟等多種情境，在熏陶中體驗，在體驗中感悟，以一種更為靈活、更為活潑和更為多樣的方式，去貼近孩子、觸摸孩子，使孩子們有機會在英語的世界里走得更遠，收獲得更多。

·編輯 董慧紅