李秀琴

【摘 要】 本文首先指出了新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的高中作文教學(xué)的目標(biāo)與要求。然后，指出了高中語文作文教學(xué)中存在的問題，分別是放松了對(duì)作文教學(xué)的要求;過多的限制學(xué)生。最后，提出了針對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)問題具體的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語文;作文教學(xué);問題;解決對(duì)策

一、高中作文教學(xué)的目標(biāo)與要求

高中語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確地指出了高中作文的教學(xué)目標(biāo)與要求。高中語文作文的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，愿意表達(dá)自己對(duì)生活的描述與感受。教師要指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、熱愛生活、表達(dá)生活。因此，作為高中語文作文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去寫作的目標(biāo)上， 全面提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力。并且，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確地提出對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，要全面地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提倡教師采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行語文的課堂教學(xué)工作開展。提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維習(xí)慣以及相應(yīng)的思維能力。高中作文的教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。因此，教師必須對(duì)作文的教學(xué)重視起來。

二、高中語文作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，也是重要的組成部分。作文教學(xué)對(duì)于語文教師是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生，則寫好作文也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然作文對(duì)于教師、學(xué)生都很重要，但是，據(jù)筆者了解所知，一些較為普遍的教學(xué)問題在作文教學(xué)中存在著，主要分為以下兩類。

（一）放松了對(duì)作文教學(xué)的要求

由于高考時(shí)語文試卷對(duì)于作文部分的要求不再是那么嚴(yán)格了，作文題目、立意都可以由自己擬定了，試卷對(duì)于作文的文體也不限制了。在這樣的情況下，不少的學(xué)生甚至包括一部分教師也都認(rèn)為，既然考試要求不那么嚴(yán)格了，那么，平時(shí)也不需要對(duì)作文進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練了。于是，部分教師放松了對(duì)作文教學(xué)的要求。例如，有些語文教師不再安排作文的課堂教學(xué)，只是安排一篇作文，讓學(xué)生在課外寫好交上即可。或者不按照要求找尋寫作材料了，只是隨意找篇寫作材料，讓學(xué)生寫好交了即可。當(dāng)教師也不再對(duì)作文負(fù)責(zé)人的時(shí)候，學(xué)生看到教師的表率，自然也紛紛不再好好寫作文了，不再訓(xùn)練作文技巧了，也不再閱讀其他課外的優(yōu)秀文章了。

（二）過多的限制學(xué)生

相反，有些語文教師的做法則是對(duì)學(xué)生的限制過多。尤其是一些教齡較長(zhǎng)的語文教師，由于多年來形成了按照過去教學(xué)作文的習(xí)慣，即一成不變的固定教學(xué)思路，而這種教學(xué)思路已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生對(duì)作文的發(fā)揮。例如，在作文教學(xué)中，認(rèn)為議論文文體相對(duì)于其他作文文體，在考試時(shí)更實(shí)用，指導(dǎo)寫作時(shí)也更易指導(dǎo)。于是，在指導(dǎo)作文寫作時(shí)，一味的要求學(xué)生只寫議論文，而對(duì)其他文體則幾乎不進(jìn)行指導(dǎo)寫作。即使有時(shí)寫些夾敘夾議的作文，也是要求學(xué)生把寫作重點(diǎn)放在議論的部分。有時(shí)，教師把寫作材料都嚴(yán)格固定，要求學(xué)生必須使用自己提供的范文寫作。這樣的情況，如何培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的寫作能力，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生對(duì)寫作的發(fā)揮。致使在寫作的時(shí)候，造成了許多的雷同作文。這種的作文教學(xué)也是不可取的。

三、針對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)問題的解決對(duì)策

高中語文教師要充分意識(shí)到，高考的改革是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。既不要再使用原來的專攻一種文體的訓(xùn)練方式，也不要把重點(diǎn)放在分析上，而缺少了對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作能力的訓(xùn)練。為此，根據(jù)我多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下有效的教學(xué)手段，來解決當(dāng)前的教學(xué)問題。

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，使得學(xué)生主動(dòng)去探究，比目前的被動(dòng)接受效果好多了。學(xué)生所需要的寫作的能力、寫作的規(guī)律是需要學(xué)生在不斷的探究中獲得了，而這種能力是不能單靠教師的灌輸就能得到的。因此，這就需要教師在課堂教學(xué)中，不時(shí)的地去激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)，而非被動(dòng)地、消極地接受知識(shí)。

（二）設(shè)置合理的階段性目標(biāo)

高中語文教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，作文的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的長(zhǎng)期過程。對(duì)于要完成的對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)目標(biāo)，是不可能一次性完成的，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)閱，也不應(yīng)該第一次就多方面地去評(píng)分。再加上高考上考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，這無形中又提高了高中作文教學(xué)的目標(biāo)與要求。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)與要求，提高學(xué)生的寫作能力，這就需要教師把總體的目標(biāo)，分成一個(gè)個(gè)的、適宜的、有針對(duì)性的階段性目標(biāo)。例如，完全可以先從詞語的積累與運(yùn)用開始。然后逐漸把靈活地運(yùn)用句式設(shè)為下一個(gè)目標(biāo)。接著是片段的寫作等等。教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，并且按照計(jì)劃一步步地進(jìn)行，當(dāng)有不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

（三）有針對(duì)性地分塊收集寫作素材

教師對(duì)于學(xué)生需要練習(xí)的寫作題材，要具有宏觀上的把握。教師要對(duì)于學(xué)生練習(xí)作文寫作有一個(gè)明確的目標(biāo)。在這些的基礎(chǔ)上，去實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)上、生活中的熱門問題、熱點(diǎn)話題，并注重對(duì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行收集并整理與研究。把這些變成有形的題材，設(shè)置成學(xué)生的作文練習(xí)，并規(guī)定好達(dá)標(biāo)的原則與要求，在實(shí)際的課堂教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，就會(huì)減少在高中語文作文教學(xué)中，寫作題材的隨意性與盲目性。使得作文的教學(xué)更加的具有科學(xué)性，使得作文的教學(xué)更加合理與成熟。

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（作者單位：貴州省遵義縣第四中學(xué)）