蘇斌

【摘 要】科學素養(yǎng)是指人對科學的本質、目的及其局限性的理解，以及一定程度上對于重要科學思想的理解。在高中物理教學中教師要從課堂教學、實踐活動、課堂評價等方面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

【關鍵詞】課堂教學;實踐活動;課堂評價;學科素養(yǎng)

在高中物理教學中，教師應改變教育理念及教學方式，以物理知識和技能為載體，保持和培養(yǎng)學生對自然與科學的積極態(tài)度，學習科學探究的方法，經歷科學探究的過程，提升學生的科學素養(yǎng)。

1.課堂教學中提升學生科學素養(yǎng)

1.1注重物理實驗，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能，不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深對基本概念、規(guī)律的認知程度，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力。例如完成某項物理實驗，實驗原理是什么？如何掌握實驗的關鍵和操作要點？如何合理的選擇實驗儀器及量程？如何使實驗效果明顯？如何運用誤差理論分析物理實驗？如何處理實驗故障？這些都需要經歷分析、比較、綜合等思維過程。物理實驗要求實事求是和一絲不茍的態(tài)度，有助于學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。

1.2融合物理史教育，培養(yǎng)學生的科學精神

物理史研究人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識過程，揭示物理學發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，展示物理學概念和思想發(fā)展與變革的過程。在物理教學中，恰當運用物理史，讓學生體會先輩們?yōu)榭茖W所付出的艱辛，同時讓學生感受科學家們的人格魅力，從而激發(fā)學生對物理的興趣，培養(yǎng)他們的科學精神。例如我們講述伽利略在教堂中發(fā)現(xiàn)吊燈擺動的等時性，讓學生接觸因果聯(lián)系中的求同法;講述卡文迪許測量萬有引力常量，讓學生感悟扭秤實驗的精細;講述盧瑟福研究原子結構，讓學生體會α粒子散射實驗設計的巧妙。物理教學中物理史實的運用大致可包括：重要物理概念及物理成就的誕生，物理學家刻苦研究、頑強求學的感人事跡，物理學家的趣聞軼事以及對于物理發(fā)展做出重要貢獻的物理史實。

1.3重視科學探究教育，培養(yǎng)學生的科學方法

科學探究是創(chuàng)新的基礎，而思維能力的開發(fā)與探究能力密切相關，教師應通過多種途徑，注意對學生探究能力的培養(yǎng)，使學生多種心理機能和學習的綜合性智能得到發(fā)展。教學中教師要引導學生不拘泥于課本，不墨守成規(guī)，盡量減少對學生的限制，并適度的給學生以幫助，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力和主觀能動性，獨立思考，積極提出自己的新觀點、新方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、勇于探索的意志力、實事求是的科學態(tài)度，訓練學生歸納、綜合、抽象等思維方式，逐步掌握學習和研究問題的基本方法，通過對研究課題的合作解決，來學習隱含于問題背景后的科學知識，形成解決問題的技能。課題研究的形式可以多種多樣，例如探究課題是培養(yǎng)學生操作能力和實踐能力，可以開展無線電維修、實驗操作等等;學科深化課題是加深學科知識的深度，拓展學生物理知識與能力的課程，可以競賽輔導、思維訓練等等。

2實踐活動中提升學生科學素養(yǎng)

2.1開設校本課程

校本課程是學校在對學生需求進行科學的評估，并充分結合學校和所在地區(qū)課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。校本課程開發(fā)應注重科學與人文的整合，挖掘課程背后的文化內涵，拓展學生的視野，例如開設“生活中的物理”校本課程，可以探討自行車的平衡、香蕉球的秘密、逆風張帆的力學原理、奇妙的回歸反光膜等等，使他們把課堂中學到的物理知識和觀察到的物理現(xiàn)象與生活、社會的物理過程結合在一起，感到物理不是枯燥、抽象的，而是有著無窮的樂趣和實用價值，從而激發(fā)學生探索的熱情，提升學生的科學素養(yǎng)。

2.2組織學生社團活動

學校社團活動歷史悠久，在社團活動中，學生以某個主題為主線開展各種活動，可以配合學生的興趣及要求，根據(jù)實際情況選擇和組織各項活動?；顒臃绞娇梢允前鍒笤O計，學生選取某一專題進行，利用課外接觸到的有趣新事物結合課堂上學到的知識進行設計，例如：歌唱的發(fā)聲原理、磁懸浮技術等;也可以參觀和調查，例如組織學生結合電磁感應的教學，參觀海邊風力發(fā)電站等等，參觀的同時對內容進行講解，加深學生的感性認識，培養(yǎng)學生的探索、發(fā)現(xiàn)能力;也可以組織學生開設展覽，以模型或標本、圖片、實驗操作示意圖等為主，配以文字說明，并安排學生解說，這樣的活動對復習和鞏固已學過的知識尤為重要，并且可以充分發(fā)揮學生的學習興趣和特長。通過活動培養(yǎng)學生的調查研究能力、觀察能力，讓學生親眼目睹物理科學知識在實際生產生活中的應用，從而了解物理科學的重要性。

3.課堂評價中提升學生科學素養(yǎng)

3.1教師的轉變

物理教學不再只是單純傳授知識的過程，而是師生通過直接對話和交往，在生活世界中共同建構意義的活動。因此，教師在物理教學時，需要逐步樹立交往、合作、互動的教學觀，組建一個真正的學習共同體來幫助學生完成知識的建構。作為新課程背景下的研究型教師，在物理活動的實施過程中，應進行不斷的反思，具備較強的研究能力，通過對課程的理論以及對教師自身和學生在課程中的狀態(tài)進行研究，不僅能夠促進教學的有效實施，更能夠在很大程度上提高教師的教育研究能力，促使教師成長為“研究型”教師和“專家型”教師。

3.2學生的轉變

物理學史中有許多追求真理、為科學而獻身的可歌可泣的事跡，學生在教學活動過程也感受到了科學家的奮斗精神、求實的思想。學生在平時的學習和實驗、解決問題的過程中，能實事求是、認真對待，可以逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在聯(lián)系生活實際、現(xiàn)代科技中也蘊含了大量科學、技術和社會相互制約相互影響的事例，這些都潛移默化的培養(yǎng)了學生正確的科學觀，科學素養(yǎng)得到日益提高，例如在物理活動中通過引導學生接觸一些社會熱點問題，如環(huán)境保護、能源危機等，使學生意識到現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題，理解了科學技術對社會的作用的兩面性，人類不能完全的依賴科學技術。再如學生親自去了解了城市目前的汽車環(huán)境狀況，了解大多數(shù)汽車的排量，造成的空氣污染程度，他們可以從保護環(huán)境的角度出發(fā)，作了決策模擬，提出了對城市車輛使用的構想，可以很大程度增強了參與社會的意識、社會的決策能力與社會責任感。

（作者單位：江蘇省南通中學）