賞識教育對高職英語教學中的運用研究

張健堃

【摘要】 本文作者分析了高職院校大學英語教與學的現(xiàn)狀，探討了賞識教育的概念，并且分析提出賞識教育在高職院校大學英語教學中的方法。提出，賞識教育有利于提高高職院校學生學習的信心，有利于激發(fā)高職院校學習學習的潛力。

【關(guān)鍵詞】賞識教育 賞識教育的運用 學習潛力 學習動機

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0096-02

一、 高職院校英語教與學現(xiàn)狀簡析

1.高職院校學生入學成績普遍低于本科院校，大多學生入校時存在基礎(chǔ)薄弱的問題，從而導致缺乏自信心，對英語學習有嚴重的焦慮心理。由于英語不是他們專業(yè)課，大多數(shù)學生學習英語的動機往往是通過英語應(yīng)用能力等級考試，以順利拿到畢業(yè)證。或者是迫于大學英語是必修課的壓力而學習英語。因此，有部分同學對英語學習存在一定的抵觸情緒。

2.高職英語教學改革速度相對緩慢，教學模式和手段依然延續(xù)傳統(tǒng)的方法，在教學中使用同一教材，同一進度。使得基礎(chǔ)較差的同學更加缺乏信心去學習英語，學生學習英語的積極性受到嚴重打擊。此外，近幾年高職院校教師慢慢開始重視情感因素在大學英語教學中的使用，但是多數(shù)時候還是由于種種限制沒有很好的實行。

二、 賞識教育的概念

賞識教育來源于教育學和心理學的理論，又稱作鼓勵教育。賞識教育以尊重尊重、信任、寬容、鼓勵為原則，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。通過運用贊賞、鼓勵等方式調(diào)動學生情感因素，不斷加強學生學習的信心，不斷激發(fā)學生學習的潛力，使學生享受和體會學習中的成功。賞識教育是一種充滿活力的教學方式。

賞識的形式可以是教師對學生的賞識，可以是學生對教師的賞識，學生之間也可以相互賞識，學生也可以自我賞識。在課堂教學中，正確、合理、適度的運用賞識，就會形成良好和諧的教學氛圍，有利于學生英語水平的提高。

三、 賞識教育在高職英語教學中的運用

高職學生英語基礎(chǔ)較差，對英語學習缺乏自信心。賞識教育能激發(fā)他們的學習動機，讓學生慢慢提高信心，感受學習的快樂。賞識教育中使用的贊揚，有利于學生提高學習主動性，在明確學習方向之后，有信心完成教師布置的各項任務(wù)。養(yǎng)成良好的學習習慣和學習動機。以下的方法，是作者總結(jié)出在教學中比較有效的賞識教育具體運用的方法。

1.充分尊重學生。教師在教學中，首先要尊重學生。教師的尊重和肯定，會讓學生有安全感。讓學生有勇氣承認自己的不足，讓學生承擔自己在學習過程中所犯的錯誤。同樣的，學生也會尊重教師，這樣也會減輕學生對于大學英語的抵觸情緒。讓學生在教師的尊重和理解下變得自信。

2. 積極贊賞學生。在教學過程中，教師要努力發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，積極贊賞學生。讓學生有被重視的感覺。學生在被重視后，會努力通過各種途徑展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，教師的反復贊賞，會不斷刺激學生對于自己的學習潛力的挖掘，從而達到和諧師生關(guān)系，輕松的學習環(huán)境。讓學生自然而然的喜歡學習英語，通過不斷提高自己以獲得更多的贊美，以激發(fā)更大的潛力。

3.多途徑教學。采用合作學習、任務(wù)學習、英語演講等等多種途徑的教學形式，讓學生在合作學習的過程中體驗到合作的快樂。讓學生在完成教師任務(wù)的過程中體驗到成功的快樂。讓學生在英語演講的過程中找到學習的方向。配合教師積極的贊賞，讓學生在被賞識的氛圍下，樹立自信，激發(fā)潛能。

4.分層次教學。在布置任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的基礎(chǔ)，將學生分組，不同的小組布置任務(wù)的難易程度不同。學生完成任務(wù)時，教師積極贊賞，讓學生建立充分自信。

5.有效評價。賞識教育提倡培養(yǎng)學生健康的心理，培養(yǎng)學生的自信心、上進心、自我約束和自我挑戰(zhàn)能力等等。有效的評價學生的學習成果，讓學生消除自卑，建立自信。在被賞識的過程中，找到正確的學習動機，明確學習目標。

6.結(jié)合文化背景教學。教師是適度的增加英美文化背景的講解，讓學生充分意識到英語學習不是簡單的應(yīng)試，而是要豐富多彩的形式。文化背景比較容易記憶，教師可以采取課前小演講的方式教學，讓學生容易找到成就感，配合教師的贊賞，學生積極性比較容易調(diào)動。

7.充分信任學生。教師在制定任務(wù)后，要充分信任學生，相信學生能夠想辦法完成任務(wù)。相信學生學習的動機和動力都在向積極向上邁進，加上適當?shù)馁澷p，讓學生及時增加信心，樹立良好的學習態(tài)度。

四、 小結(jié)

在這樣經(jīng)濟全球化的時代，英語作為一門人際交往的通用語言，作為大學生必修課之一，每位教師都應(yīng)當認真對待這門課的教學。每位同學都應(yīng)當認真對待這門課的學習。通過運用情感因素介入教學方法，來培養(yǎng)學生的上進心、自信心等等優(yōu)秀的品質(zhì)，有效的提高學生的心理素質(zhì)。讓學生因良好的心理素質(zhì)而奠定終身學習能力，同時也讓他們有充分的能力進入職場、走向社會。

參考文獻：

[1] 鄧宇. 淺析賞識教育在高職英語教學中的重要性[J].內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學院學報，2009：28-29.

[2] 秦妍. 賞識教育在高職高專大學英語教學中的應(yīng)用[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學院，2009：82-83.