在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

韓雪

【摘要】教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指構(gòu)建學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探究、自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。它具有民主性、開放性、參與性、多維互動(dòng)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。在教學(xué)中要構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 主體意識(shí) 學(xué)習(xí)狀態(tài)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0134-01

中學(xué)語文教學(xué)中，高投入低產(chǎn)出是屢見不鮮的現(xiàn)象。師生的教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授—接受”的模式內(nèi)，“講聽”充斥大部分課堂。實(shí)踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠積極投入，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自主實(shí)踐，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指構(gòu)建學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標(biāo)為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。讓學(xué)生不斷地去獲取新知識(shí)，使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，無論知識(shí)周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上。

二、構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。為使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，在實(shí)踐中構(gòu)建了： 明確目標(biāo) —— 自學(xué)討論 —— 啟發(fā)誘導(dǎo) —— 應(yīng)用評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式。

1.明確目標(biāo)。在這個(gè)課堂教學(xué)模式中，教師首先向?qū)W生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)和技能水平，并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制訂出符合學(xué)生的實(shí)際切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，要具體明確。

2.自學(xué)討論。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要圍繞目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些核心的思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生在自學(xué)中對(duì)問題有自己的見解。理解不同時(shí)可組織學(xué)生討論，交流。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)。在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題加以啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。學(xué)生不到想求明白而不得的時(shí)候，不去開導(dǎo)，不到想說卻說不出的時(shí)候不去啟發(fā)。教師的作用是“助產(chǎn)士”和“催化劑”，扮演的角色是“促進(jìn)者”。啟發(fā)誘導(dǎo)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

4.應(yīng)用評(píng)價(jià)。在經(jīng)過明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對(duì)問題有了基本的認(rèn)識(shí)和理解，此時(shí)，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運(yùn)用多種形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。如做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等。練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，讓學(xué)生獨(dú)立完成測試題。一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，對(duì)測試中出現(xiàn)的問題教師要及時(shí)矯正，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

三、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益就會(huì)成倍增長，誘導(dǎo)學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，要知道這一知識(shí)點(diǎn)的作用，意義，它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用。如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)作出正確的選擇。

2.有效地預(yù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

有效地預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳策略之一，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”，為了讓學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，教師要在預(yù)習(xí)題上下功夫。預(yù)習(xí)題可以搞得多一些，但題目不要大，不涉及深層次的問題，所提問題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過努力能夠解決的，以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。處于最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)，學(xué)生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性又必須全身心地投入。在這一過程中，心智活動(dòng)必然高速運(yùn)轉(zhuǎn)，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發(fā)展。同時(shí)，成功的喜悅又必增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)習(xí)奠定了必不可少的非智力因素。要注意如果學(xué)習(xí)材料難度大，學(xué)生將其視若天書，學(xué)生就進(jìn)不了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；反之，如果學(xué)習(xí)材料的難度過低，或者教學(xué)的速度過慢，學(xué)生也不能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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