戈芳芳

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)小學(xué)階段課外閱讀量做出了明確規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）;課外閱讀總量不少于145萬字。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在深入進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，積極開展課外閱讀活動(dòng)已成為我們所有小學(xué)語文教師的共識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)狀況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生們不會(huì)閱讀，不想閱讀，看到書籍不是開心，而是負(fù)擔(dān)。這就需要我們深思，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣呢？筆者嘗試著從課堂教學(xué)入手，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)融合，以課內(nèi)帶課外，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)會(huì)選擇課外閱讀內(nèi)容，傳授課外閱讀方法技巧，最終增強(qiáng)他們的閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因?！币虼?，我們要從培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣入手。

1.課前預(yù)習(xí)

在給學(xué)生們預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要有目的地引導(dǎo)他們搜集閱讀材料。如：學(xué)習(xí)《三打白骨精》之前，我問學(xué)生們：“你們知道白骨精嗎？她出自哪本名著呢？你們是否可以先讀讀名著中這部分的故事情節(jié)呢？”如此的幾個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生們閱讀《西游記》的欲望，只要他們想讀，他們就會(huì)認(rèn)真的去完成任務(wù)。同時(shí)，也能加深他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

2.課后拓展

當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，他們?nèi)魧?duì)文中的故事情節(jié)特別感興趣，我們也可以適時(shí)的引導(dǎo)他們課后去翻閱原著。如：在學(xué)完《普羅米修斯盜火》之后，學(xué)生們對(duì)普羅米修斯充滿了好奇，他們很想知道這個(gè)故事來自于哪本書。我就順勢布置他們?nèi)ゾW(wǎng)上搜索，找到有關(guān)普羅米修斯的書籍。學(xué)生們沒讓我失望，第二天的課上，他們高高舉起了小手，對(duì)我說：“老師，我知道了，這個(gè)故事來自于希臘神話，我讓媽媽給我這本書了，我非常想讀里面的故事。”就這樣，學(xué)生們的閱讀興趣被自然的延伸到了課后，他們的閱讀也變得更加精彩。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”因此，我會(huì)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生們充分的展示自我，比如：組織 “讀書摘錄筆記展覽會(huì)”“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“成語接龍”“古詩詞誦讀比賽”等活動(dòng)，以賽促讀，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。

二、傳授閱讀技巧

課外閱讀是需要學(xué)生們自主進(jìn)行的，此時(shí)，閱讀方法顯得尤為重要。我們在課堂教學(xué)時(shí)，要關(guān)注閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)遷移，把課上所學(xué)延伸到課外閱讀。這樣，他們的閱讀就會(huì)變得更加有效。

1.泛讀和精讀

泛讀，是瀏覽性的快速閱讀。也就是在閱讀時(shí)不逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：從小學(xué)高年級(jí)開始，要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”。精讀，是需要品評(píng)的，它對(duì)某些重點(diǎn)文章或精彩片段集中精力，精細(xì)地閱讀。泛讀是在積累閱讀的量，精讀是在培養(yǎng)閱讀的能力，學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，增強(qiáng)學(xué)生們的語言修養(yǎng)，提高他們的思想能力和認(rèn)識(shí)水平的手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們需要指導(dǎo)孩子們靜心細(xì)讀，讓他們從字、詞、句、篇入手，學(xué)會(huì)欣賞妙詞佳句，能夠體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，把握文章中心，理解文章內(nèi)容。

比如：短小精悍的文章或文章精彩片段的描寫，我們要指導(dǎo)學(xué)生們精讀，讓他們盡量背誦。對(duì)篇幅較長、故事性較強(qiáng)的文章。我們可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行泛讀。使得讀有重點(diǎn)，通過泛讀來擴(kuò)大知識(shí)面，通過精讀來汲取文章的精髓。

2.做讀書記號(hào)

閱讀時(shí)，要讓學(xué)生們習(xí)慣于做記號(hào)、寫摘錄。這樣可以加深他們對(duì)書籍的理解，也能積累更多的語言知識(shí)，為他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。比如：“？”表示此處有疑問，“☆”表示很喜歡，“△”表示很重要等等，這種方法可用于重點(diǎn)段，也可用于全文。但“做記號(hào)”的符號(hào)要統(tǒng)一，這樣便于集體交流?！罢洝敝刚恼戮手帲纾何膶W(xué)常識(shí)、優(yōu)美的語句、精彩的詞語、生動(dòng)的描寫、精辟的議論、名人名言等，摘抄在“摘錄本”上，讀讀背背，積累語言。并根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，循序漸進(jìn)，如：低年級(jí)的孩子只要求他們記下文章的題目，學(xué)會(huì)的生字，喜歡的詞語;中年級(jí)的孩子讓他們摘錄優(yōu)美的句子或片段;高年級(jí)的孩子可以讓他們寫寫讀后感等等。

3.師生讀書交流

我在教學(xué)中體會(huì)到，課外閱讀要取得好的效果，還需要師生共讀。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，可以虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。就如同我們課堂上小組合作探究，師生交流一樣，教師要通過組織學(xué)生舉行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與同學(xué)交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、美詞佳句的積累、寫作修辭方法的運(yùn)用等等，達(dá)到與課堂學(xué)習(xí)一樣的效果。要指導(dǎo)學(xué)生勇敢地各抒己見，還可展開爭論，在爭論中去偽存真、取長補(bǔ)短，共同提高認(rèn)識(shí)，加深對(duì)作品的理解。這樣一來，學(xué)生不僅從中獲得更多的知識(shí)，還能有更深入的思考。

總之，課外閱讀需要課內(nèi)指導(dǎo)，我相信只要我們能夠潛心于課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生們一定能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行課外閱讀。也就能逐步培養(yǎng)好學(xué)生們課外閱讀的能力，讓新課標(biāo)中的課外閱讀目標(biāo)落到實(shí)處。也能讓學(xué)生們盡情徜徉在充滿樂趣的書海中，汲取更多的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社