翟雄翔

摘 要：維修電工實訓(xùn)教學(xué)是一門系統(tǒng)訓(xùn)練課程，本文指出了目前在教學(xué)實施中存在的一些問題，并提出了抓住維修電工實訓(xùn)教學(xué)的特點，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；確定維修電工技能形成的規(guī)律，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練；明確維修電工教學(xué)考核要求，銜接職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等提高教學(xué)效果的幾個途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)資格 維修電工 實訓(xùn)教學(xué) 提高途徑

維修電工考級是一門系統(tǒng)訓(xùn)練課程，通過對學(xué)生的各項電工操作技能的訓(xùn)練，要求學(xué)生同時掌握必要的理論基礎(chǔ)知識，以達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能素質(zhì)。最終要通過職業(yè)技能鑒定，等級不同要求也就不同。五年制高職和高技的學(xué)生最終是要考高級工的。筆者參加過多次維修電工高級的職業(yè)技能鑒定，發(fā)現(xiàn)總有相當(dāng)部分學(xué)生不是理論不合格就是技能不合格。雖然實訓(xùn)指導(dǎo)老師都是認(rèn)真負責(zé)的，但是教學(xué)效果總不盡如人意，技能鑒定合格率自然就不會高。通過多年探究實踐，筆者提出一些提高維修電工實訓(xùn)教學(xué)效果的途徑。

一、維修電工實訓(xùn)教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

維修電工實訓(xùn)教學(xué)是機電專業(yè)、電氣控制專業(yè)等專業(yè)必修的。職業(yè)學(xué)校根據(jù)自己的不同情況，可能教學(xué)實施計劃不一，但基本上是按照下面過程進行的。學(xué)校根據(jù)教學(xué)安排給一定周數(shù)，實訓(xùn)內(nèi)容也就是訓(xùn)練項目是根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備開展，每個實訓(xùn)項目由一個或數(shù)個老師來指導(dǎo)，結(jié)束后由人社部門實施職業(yè)技能鑒定。在這個過程中，每個環(huán)節(jié)是否都能滿足教學(xué)要求就不一定了。

1.實訓(xùn)時間不能滿足

五年制高職機電一體化技術(shù)專業(yè)，安排四個學(xué)期分別進行電工實訓(xùn)一周、電子實訓(xùn)兩周，專業(yè)電工實訓(xùn)4周和6周，總共安排電工實訓(xùn)13周。最終考維修電工高級。這顯然時間是不夠的，而且一些學(xué)?；蛳挡坎⒉恢匾晫嵱?xùn)教學(xué)。

2.實訓(xùn)內(nèi)容不能滿足

各個學(xué)校由于實訓(xùn)設(shè)備不一樣，所以安排的實訓(xùn)內(nèi)容也不一樣。問題在于實訓(xùn)時間不充分，電工實訓(xùn)時只能減少實訓(xùn)內(nèi)容以完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)；或者是實訓(xùn)指導(dǎo)老師不夠，項目不能完全開展；或者是一個指導(dǎo)老師為了用電安全，主要精力用于看管學(xué)生，也只能減少實訓(xùn)項目或減少實訓(xùn)內(nèi)容。

3.實訓(xùn)效果不能滿足

這個問題是職業(yè)學(xué)校普遍存在的。這來源于以下幾個方面。

（1）學(xué)生本身問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對實訓(xùn)效果起著關(guān)鍵作用。比如現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確。本來兩天可以完成一個實訓(xùn)課題，結(jié)果可能要三天才完成，如果一定要兩天完成，只有降低教學(xué)要求或者這個課題項目相當(dāng)一部分學(xué)生就不合格。

（2）實訓(xùn)設(shè)備問題。職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備這幾年雖有增加，但到目前為止許多職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備，還是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不能滿足學(xué)生實訓(xùn)的需求，這是不爭的事實。這里不僅是數(shù)量問題，還有相當(dāng)一部分學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備由于類型問題，也不能滿足實訓(xùn)的實際需要，表面上學(xué)生進行了實訓(xùn)而實際上學(xué)生并沒有實質(zhì)性的收獲，也就談不上教學(xué)效果了。

（3）指導(dǎo)教師問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可也不能丟掉教師的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施有效的教學(xué)方法來施教。職業(yè)學(xué)校近幾年發(fā)展較快，所以學(xué)校近幾年新進了大批年輕教師，這給教師隊伍增添了新的活力。但同時也存在著一些問題，就是這里面有相當(dāng)一部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，甚至自己還不具備實際操作技能就來教學(xué)生了。新教師匆忙上崗，顯然是不能提高維修電工實訓(xùn)教學(xué)效果的，因為維修電工是非常專業(yè)的。

二、提高維修電工實訓(xùn)教學(xué)效果的途徑

以上這些問題，有些是出自學(xué)校層面，有些是出自系部層面，有些是出自教師，有些是出自學(xué)生自己。要解決這個問題，應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程，這里不贅述了。提高維修電工實訓(xùn)教學(xué)效果的途徑應(yīng)該是多方面的。筆者通過多年的教學(xué)探究，尋找到一些方法，以供交流學(xué)習(xí)。

1.抓住維修電工實訓(xùn)教學(xué)的特點，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

維修電工實訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)能力本位，在內(nèi)容上體現(xiàn)寬、淺、用、新的原則并注意把握課程的特點，在把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。這就要求維修電工實訓(xùn)指導(dǎo)老師充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，改進或創(chuàng)新教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

（1）正確認(rèn)識和轉(zhuǎn)變對學(xué)生的看法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個比較復(fù)雜的群體，相當(dāng)一部分學(xué)生不好學(xué)，而好學(xué)的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不扎實，還有一部分學(xué)生受“勞心者治人，勞力者治于人”的影響不想學(xué)。部分教師有時也有一些偏見，認(rèn)為這些上職校的初中生學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差。而事實上這些學(xué)生的智力并不差。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對上技能實訓(xùn)課還是非常愿意的，而且這些學(xué)生的動手能力也較強。這就為上好維修電工實訓(xùn)課奠定了基礎(chǔ)。只要老師們能正確認(rèn)識和正確面對這些學(xué)生，電工實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)就一定能順利完成。

（2）上好每個實訓(xùn)項目或課題的第一堂課。我們都知道，興趣是最好的老師。只要老師們精心設(shè)計，上好每個實訓(xùn)項目或?qū)嵱?xùn)課題的第一堂課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這個項目就是學(xué)生愿意學(xué)的。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，您想攔也攔不住。筆者有這個體會，有時下午上課結(jié)束了學(xué)生不愿意離開，甚至不吃晚飯也要堅持做好這件事。老師陪著，雖然辛苦，但卻非常高興。

（3）根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。教師要全面分析所有學(xué)生的各種情況，不要采取同一方式、同一要求施教。教為學(xué)服務(wù)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因。一個班的學(xué)生是存在著個體差異的，各個學(xué)生的興趣愛好可能是不同的，學(xué)習(xí)方法也可能是不同的，學(xué)習(xí)能力也存在著不同，以至各個學(xué)生的認(rèn)知方式也可能不同。所以教師要考慮這些因素來施教。比如，有的學(xué)生善于思考，有的學(xué)生喜歡動手，這樣就可以將他們組成學(xué)習(xí)小組，共同完成工作任務(wù)；也可以組成先進生帶后進生的學(xué)習(xí)小組，共同完成工作任務(wù)。以小組來考核工作任務(wù)的完成情況，這樣的教學(xué)效果自然也就會提高了。

（4）善于營造良好的教學(xué)氛圍。教師要以自己的人格魅力去影響學(xué)生。技能課強調(diào)動手能力，如果實訓(xùn)指導(dǎo)教師能夠迅速、有條理排除銑床的電氣故障，這就為學(xué)生做了表率，學(xué)生自然就信服教師；在實訓(xùn)教學(xué)中教師要平等友好地對待學(xué)生，不要因為一個故障檢測不出來就批評學(xué)生，或電氣安裝嚴(yán)重超時而批評學(xué)生，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實訓(xùn)教學(xué)中教師還要注意對學(xué)生期望適度，因為這是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的；同時要注重關(guān)心學(xué)生的心理健康，使教與學(xué)同步發(fā)展，最終完成維修電工實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

2.確定維修電工技能形成的規(guī)律，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練

維修電工實訓(xùn)教學(xué)，要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師要讓學(xué)生充分了解操作技能的本質(zhì)特點：知道它既是一種合乎規(guī)則的行動方式；又是必須通過反復(fù)練習(xí)才能形成，并且一旦掌握就不會遺忘的一項技能。這就要求指導(dǎo)教師按照維修電工技能形成的規(guī)律，設(shè)計符合維修電工實訓(xùn)教學(xué)規(guī)律的方法來實施教學(xué)。

（1）遵循維修電工技能訓(xùn)練規(guī)律，實施有效教學(xué)。如果老師實施適當(dāng)方法使學(xué)生好學(xué)并達到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該就是有效教學(xué)。而維修電工技能訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練還是有一些區(qū)別的，那就是理論依托要求較高。也就是說某一項技能的掌握必須首先要在充分理解理論概念的基礎(chǔ)上才能熟練掌握，否則即使介紹了方法，學(xué)生也不會牢記這項技能。比如：進行三相異步電動機首尾判斷技能訓(xùn)練時，不管介紹什么方法進行首尾判斷，其方法本身是比較簡單的，學(xué)生一學(xué)就會。可是幾天后或訓(xùn)練其他項目后，再來進行首尾端判斷，學(xué)生已經(jīng)忘記了，不會了?？墒钱?dāng)老師將首尾判斷的理論依據(jù)介紹給學(xué)生，也就是為什么要這樣操作，為什么要按照這個順序進行操作，那么這種方法教給學(xué)生，一旦學(xué)生掌握這個技能，它就不會再遺忘了。再比如：進行電氣安裝時學(xué)生首先要學(xué)會讀圖，讀懂圖，會分析圖，會歸納圖。要學(xué)會安裝，除了會電工安裝的基本技能外，就是要會看圖，看懂圖，然后會分析原理，然后還要會歸納，歸納哪個接點有幾根線，安裝時要根據(jù)工藝要求如何接線，等等。這就是按照維修電工實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)律來施教，這樣學(xué)生掌握了方法原理，再復(fù)雜的電路都能按照工藝要求完成安裝。

（2）遵循維修電工技能形成規(guī)律，強化技能訓(xùn)練。“操作技能”是控制自己操作動作執(zhí)行的經(jīng)驗，是一種合乎法則的活動方式。操作技能有以下三個基本特點。

一是技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。

二是技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗的知識。

三是技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。

操作技能的形成一般有四個階段。

第一，操作的定向也就是認(rèn)知階段：理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。

第二，操作的模仿也就是分解階段。

第三，操作的整合也就是聯(lián)系定位階段。

第四，操作的熟練也就是自動化階段。

在維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該遵循以上規(guī)律，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，采用講解―演示―練習(xí)―強化四步走的技能訓(xùn)練方法，做到精講多練，巡回指導(dǎo)，強化實踐。特別是給學(xué)生提供一個反復(fù)練習(xí)、不斷鞏固和深化的機會。在基本功訓(xùn)練方面要強調(diào)基本操作規(guī)范，電氣安裝要強調(diào)電氣安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)與電路調(diào)試方法，檢修電氣故障要盡可能將某設(shè)備上的所有電氣故障出盡，讓學(xué)生進行檢修，使學(xué)生熟練掌握電氣故障檢修的步驟方法以及操作要領(lǐng)等等。開始訓(xùn)練時，老師要手把手地教，嚴(yán)格要求，及時糾正不正確的姿勢和方法，嚴(yán)禁粗心大意操作。通過反復(fù)訓(xùn)練最終達到熟練掌握操作技能的目的。實訓(xùn)結(jié)束后還要認(rèn)真填寫實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（3）明確維修電工教學(xué)考核要求，銜接職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校的生命線。衡量職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教學(xué)的結(jié)果，即學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展水平，而且要取決于學(xué)生受教育前后職業(yè)能力發(fā)展水平的差異。真正的教學(xué)效果要看學(xué)生運用技能、技巧的實際應(yīng)用能力。各職業(yè)學(xué)校都在尋找或在研究教學(xué)質(zhì)量考核方法以評價教學(xué)效果高低。筆者以為如果將維修電工實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，其教學(xué)效果就會有所提高，而且也解決了教學(xué)考核問題。

就維修電工而言，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有明文規(guī)定：一是鑒定要求——首先學(xué)生要通過初級工的考核，然后再進行中級工的考核，通過后最后才能進行高級工的考核；二是基本要求——首先是職業(yè)道德的要求——再就是基礎(chǔ)知識要求（包括電工電子基礎(chǔ)知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎(chǔ)知識、安全文明生產(chǎn)知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識等等）；三是工作要求——國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。比如“維修電工中級”的工作要求有以下幾個方面。

工作前的準(zhǔn)備，要求是：會常用工具量具及儀器儀表的使用、讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。

電氣安裝調(diào)試與維修，要求是：能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路、能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進行檢修故障、能夠測繪一般復(fù)雜程度機械設(shè)備的電氣部分。

根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，制定維修電工實訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書，明確實訓(xùn)的項目、課題、任務(wù)內(nèi)容與要求；制訂實訓(xùn)教學(xué)安排計劃；制訂每個項目、課題、任務(wù)的考核方案。維修電工職業(yè)技能鑒定是由人社部門組織第三方專家組成的按照國家職業(yè)技能鑒定要求進行的考核，是公正、公平、公開的考核，是權(quán)威性的考核。所以說維修電工考級是衡量學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平的重要依據(jù)。只有這樣才能使實施實訓(xùn)教學(xué)后的學(xué)生符合企業(yè)用人要求，符合社會用人要求，符合社會發(fā)展用人要求，自然也就符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

當(dāng)然，維修電工考級通過率也不能成為考核維修電工教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因為這種考核目前由于種種原因也難以說明學(xué)生掌握知識與技能的實際水平，比如：有的學(xué)生雖然通過了初級甚至是中級電工技能鑒定考核，卻還不能正確使用萬用表，或不能檢修簡單的家庭照明線路故障等等。

參考文獻：

[1]陳秀清.中職維修電工實訓(xùn)課實施分層教學(xué)的策略探討[J].青春萬歲，2011（2）.

[2]謝其余.對維修電工技能實訓(xùn)的教學(xué)探討[J].職業(yè)與教育，2008（5）.

（作者單位：揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）