淺談留守兒童“三步教育法”

李少華

【關(guān)鍵詞】班主任工作 留守兒童 分析心理 提供幫助 鼓勵自強(qiáng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0051-01

農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體。由于缺乏父母關(guān)愛，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，留守兒童很容易形成自卑怯懦、沖動易怒等性格缺陷，成為問題頻發(fā)的一個群體。為了讓班里的留守兒童積極向上地成長，筆者一邊學(xué)習(xí)理論，一邊探索實踐，一邊請教同事，總結(jié)出了分析心理、提供幫助、鼓勵自強(qiáng)“三步教育法”。

一、細(xì)致了解情況，分析學(xué)生心理

留守兒童在校常見問題有：自尊心強(qiáng)，因小事爭吵甚至打架；臟話連篇；認(rèn)為讀書沒用，學(xué)習(xí)不認(rèn)真；小偷小摸……之所以出現(xiàn)這些問題，原因比較復(fù)雜。因此，在教育留守兒童時，班主任首先要細(xì)致了解情況，準(zhǔn)確分析他們的心理狀況，對癥下藥。

我班有一名這樣的留守兒童，她在七年級時積極上進(jìn)，成績優(yōu)秀，但升到八年級以后，不知為什么變得情緒低落，不僅一上課就睡覺，而且脾氣暴躁，常因一些小事與其他同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。漸漸地，其他同學(xué)越來越討厭她，她在班上幾乎完全被孤立了。我每次找她談話，她總是什么也不說，著急的時候就掉眼淚，或直接跑出去。我嘗試了多種方法，終于在一次先自敘了小時候的一段不幸經(jīng)歷引發(fā)她的共鳴后，才得知了實情。原來，今年暑假她到進(jìn)城打工的父母那里玩，才知道自己有了一個弟弟，并且父母對她的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。她感覺父母已將所有的愛都轉(zhuǎn)移到了弟弟身上，覺得自己一下成為了孤兒。了解原因后，我終于知道該怎么處理了。處理辦法分為兩步：首先，我打電話聯(lián)系她的父母，告訴他們其女兒在校的變化，并善意地提醒他們不能在有了小兒之后對女兒有所忽略，并舉了一些因要二胎導(dǎo)致大孩子割腕自殺的例子。她父母聽了我的話，才意識到忽略了女兒的感受，表示會多關(guān)心女兒。其次，我耐心地做她的思想工作，把其父母在外打工的艱辛如實地告訴她，讓她體諒父母的難處，明白作為長女要體貼父母、為父母分憂的道理。之后，通過雙方電話問候、節(jié)假日探親等方式，他們的關(guān)系又變得融洽了，而她也變得更加懂事了。

二、針對學(xué)生需求，提供相應(yīng)幫助

班主任要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。如對缺失父愛母愛的學(xué)生，班主任要多給予關(guān)愛，像父母一樣關(guān)心他們的日常生活，有時只是一句“穿夠衣服了嗎”，就能感動學(xué)生的心；對于獨立性強(qiáng)、思路清晰又常常不按常理出牌的學(xué)生，班主任要與學(xué)生說理，讓學(xué)生心服口服……總之，教師要調(diào)查清楚學(xué)生的需求，并給學(xué)生提供所需要的幫助。

我班有名留守兒童滿口臟話，怎么教育也不奏效。為此，我到他家家訪了解原因。剛到他家門口，我便遇到他的奶奶。打過招呼之后，我便與他的奶奶說了孩子的問題。才說到孩子在班上跟同學(xué)吵架罵人，到辦公室與老師講話也說粗口話，他的奶奶便拿起一根木棒，一邊罵他，一邊揮舞著木棒朝他走去，我瞬間明白了問題的根源，連忙制止了他的奶奶的行為?；匦Ｒ院螅裔槍Π嗬镌S多學(xué)生喜歡講粗口話的情況，組織開展了“拒絕臟話”主題班會，列舉了講臟話的種種害處，還通過表演情景劇的方式讓學(xué)生們真實地體驗了一把被罵的感受。大家有了共同的認(rèn)識：“罵別人的時候挺爽，被別人罵的時候挺憤怒?！闭J(rèn)識是有了，但有些學(xué)生粗口話已經(jīng)講順口了怎么辦呢？于是我與學(xué)生一起選出了“臟話監(jiān)督員”，并制定了相關(guān)的獎懲條例，懲罰辦法由大家自己提，最不喜歡什么、最害怕什么就罰什么。就這樣，粗口話漸漸在班上銷聲匿跡了。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，鼓勵自立自強(qiáng)

葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！苯處煹慕逃菫榱藢W(xué)生日后能夠獨立地生活。對于留守兒童，我們要多引導(dǎo)他們積極向上地生活，幫助他們走出困境，逐步自立自強(qiáng)。

平時，我常給學(xué)生講一些充滿正能量的新聞，讓學(xué)生從狹隘的自我中走出來，學(xué)會推己及人、心存感激。我還常常給學(xué)生讀一些感人肺腑的文章，讓學(xué)生感受世界的美好、生命的可貴、親情的真摯。對于存在認(rèn)識誤區(qū)的留守兒童，我耐心地予以引導(dǎo)。我曾教過一名這樣的男生，他學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但是性格比較孤僻。他父母長年在外打工，而且其父親曾經(jīng)坐過牢。其父出獄后又奢賭，導(dǎo)致債務(wù)纏身。這使他內(nèi)心早早就籠罩了陰霾，老覺得自己矮別人一截，不愿意與他人交往。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，多次與他談心，并多次到他家走訪，還刻意安排幾名學(xué)生幫助他。在我的引導(dǎo)、鼓勵和關(guān)愛下，他逐漸走出了封鎖的個人世界，臉上有了笑容。

留守兒童問題不是憑班主任一己之力便可解決的，但班主任是留守兒童在校最親近的人，班主任的關(guān)愛與引導(dǎo)對于留守兒童來說具有一定的補(bǔ)償替代作用。所以，了解本班的留守兒童，并不斷探索適合他們的教育方法，讓他們健康成長，是每一位班主任應(yīng)該做到而且必須做好的事。

（責(zé)編 秦越霞）