淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

唐旖旎

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 課前 課中課尾

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0107-02

在一節(jié)課的教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)是重要的組成部分，它決定著一節(jié)課的質(zhì)量，決定著能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否激活學(xué)生的思維和求知欲、能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等。在農(nóng)村中學(xué)，普遍存在著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的現(xiàn)象。要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)教師不得不首要考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生在短暫的40分鐘內(nèi)愉快地接受和掌握知識(shí)，必須注重把握以下幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

一、課前注重“Duty Report”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

很多教師都會(huì)要求學(xué)生在上課前做一個(gè)“Duty Report”，從而可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以及鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和膽量。然而，筆者認(rèn)為這樣做是不夠的，我們還要把“Duty Report”在教學(xué)中的作用告訴學(xué)生，讓他們充分認(rèn)識(shí)到“Duty Report”的重要性，重視“Duty Report”這一環(huán)節(jié)，為接下來(lái)的交流體驗(yàn)、靈活自如地應(yīng)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在“Duty Report”中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地排除膽怯、害羞等不良的心理障礙，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

由于“Duty Report”內(nèi)容一般由學(xué)生自行決定，具有不確定性，考慮到農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較窄，當(dāng)“Duty Report”進(jìn)行到一定程度時(shí)，學(xué)生中如果出現(xiàn)卡殼、冷場(chǎng)的局面時(shí)，教師就要適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)自行編故事、講笑話，或者是對(duì)“Duty Report”的內(nèi)容做出范圍界定。比如，這個(gè)星期的“Duty Report”主題是介紹家庭成員，下個(gè)星期的主題則可以改為介紹家庭成員的職業(yè)。如此一來(lái)，既能使“Duty Report”的取材不至于空泛，又能讓學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。為了幫助學(xué)生在“Duty Report”環(huán)節(jié)更順暢地進(jìn)行表達(dá)，教師還可以在事先確定的主題內(nèi)容中給學(xué)生提供一些可能會(huì)用得上的短語(yǔ)或單詞。例如，在八年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展“Duty Report”活動(dòng)時(shí)，可以要求學(xué)生將“my favorite...”“I live in...”“I have long straight hair...”運(yùn)用到匯報(bào)內(nèi)容中，要求聽(tīng)的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄下關(guān)鍵詞，聽(tīng)后就聽(tīng)的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓匯報(bào)者給予回答。

需要注意的是，當(dāng)遇到一些平時(shí)看課外英語(yǔ)讀物較多的學(xué)生在“Duty Report”中運(yùn)用一些生詞或比較復(fù)雜的題材時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)做好解釋的工作，不能讓其他學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生畏難情緒，影響“Duty Report”的效果。

二、課中注重教學(xué)手段的運(yùn)用和學(xué)生能力的培養(yǎng)

（一）重視“Dictation”教學(xué)手段的運(yùn)用

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，“Dictation”是一種很值得提倡的教學(xué)方式，它有利于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又對(duì)學(xué)生單詞拼寫(xiě)，音素、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的識(shí)別，聽(tīng)力理解，詞匯及語(yǔ)法的使用，閱讀理解能力的培養(yǎng)等有促進(jìn)作用，能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該如何教學(xué)生“聽(tīng)”呢？

第一，聽(tīng)寫(xiě)單詞。這是在課堂上每位教師都會(huì)采用的教學(xué)手段。在讓學(xué)生聽(tīng)單詞的過(guò)程中，我們也要注意一些原則：1.明確告訴學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的范圍。學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容后，要告訴學(xué)生哪些單詞要在下一節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)，使學(xué)生能做好聽(tīng)寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。2.讓學(xué)生做好“一詞多變”的聽(tīng)寫(xiě)工作。在實(shí)際運(yùn)用單詞（尤其是動(dòng)詞、名詞、形容詞）的時(shí)候我們往往不是用其原形，而是要變化其形式，因此在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞的變形詞或同義詞等。如我們要聽(tīng)寫(xiě)more這個(gè)單詞，就應(yīng)要求學(xué)生把其原級(jí)many，much，其最高級(jí)most也一并寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的范圍就廣了，在使用單詞時(shí)也容易與詞形變化產(chǎn)生聯(lián)系。第二，聽(tīng)寫(xiě)詞組。詞組、搭配在運(yùn)用和考查中是相當(dāng)重要的，教師要注意聽(tīng)寫(xiě)這方面的內(nèi)容。第三，聽(tīng)寫(xiě)句子。聽(tīng)寫(xiě)句子考查的不僅是學(xué)生對(duì)單詞的記憶、課文的熟悉程度，還訓(xùn)練了學(xué)生的短時(shí)記憶能力。一般而言，要聽(tīng)寫(xiě)的句子應(yīng)該是課本的重點(diǎn)句式，教師在學(xué)習(xí)課文時(shí)就要告訴學(xué)生該句子的重要性，讓學(xué)生做好聽(tīng)寫(xiě)的準(zhǔn)備工作。只有這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地去記憶。第四，聽(tīng)寫(xiě)造句。在聽(tīng)寫(xiě)中我們還可以讓學(xué)生就所聽(tīng)寫(xiě)的單詞任意選擇3-5個(gè)進(jìn)行造句。這樣教師可以在改句子的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

《新目標(biāo)英語(yǔ)》是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該樹(shù)立“應(yīng)用”的意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在生活中更好地運(yùn)用，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

一是創(chuàng)設(shè)情境。教師要挖掘教材中的生活因子來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit8“ When is your birthday ？”一課時(shí)，課前筆者了解到班上正好有一名學(xué)生在這一天過(guò)生日，于是就以給該生過(guò)生日作為本課的教學(xué)情境。在課前，筆者找了一些唱歌比較好聽(tīng)的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上唱“Happy birth-day”，然后引出“When is your birthday？”“When is your mothers/fathers/friends birthday？”等對(duì)話，讓學(xué)生在具體情境中說(shuō)說(shuō)自己/他人的生日，并以生日為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了有效培養(yǎng)。《新目標(biāo)英語(yǔ)》中還有很多與實(shí)際生活密切相關(guān)的話題，教師務(wù)必要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新課改提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，重視學(xué)生的體驗(yàn)參與，將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺?lè)見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，適時(shí)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)。例如，《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8“How was your school？”一課中提到許多的課外活動(dòng)?？紤]到學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)非常感興趣，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：把學(xué)生分成若干小組，讓他們?cè)凇癎roup Work”當(dāng)中討論自己參加過(guò)的活動(dòng)及感受，并談?wù)勛约合矚g開(kāi)展活動(dòng)的原因。

三是設(shè)計(jì)小競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)少幾分枯燥和乏味，增添一些生動(dòng)和樂(lè)趣。不管是性格內(nèi)向的學(xué)生，還是性格外向的學(xué)生，都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上設(shè)計(jì)一些小競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效地激發(fā)全體學(xué)生的參與積極性。在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者喜歡采用“小組競(jìng)賽積分法”來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。做法是：教師事先準(zhǔn)備一定量的有難有易的問(wèn)題，并制訂相關(guān)的活動(dòng)規(guī)則（如每組學(xué)生每人只有一次答題機(jī)會(huì)、每人有一次求助同伴的機(jī)會(huì)、每答對(duì)一題得一分等），然后將學(xué)生按照座位分為四個(gè)小組，最后看哪個(gè)小組得分最多，并對(duì)優(yōu)勝組給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的小組給予掃地、擦黑板等小懲罰。這樣一來(lái)，學(xué)生的好勝心就會(huì)被激發(fā)起，他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感也在一定程度上得到了有效培養(yǎng)。

三、課尾注重發(fā)揮“合作討論”的作用

討論式學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)變得更加有生機(jī)活力，也有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！昂献饔懻摗奔唇處熖岢鲩_(kāi)放性的討論話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用自己的觀點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行討論。而教師只在一旁加以引導(dǎo)，促使學(xué)生在討論過(guò)程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂即將結(jié)束之際讓學(xué)生參加合作討論，既能防止學(xué)生產(chǎn)生疲倦情緒，又能充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用，使教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。例如，教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Reading Part“ Do you remember what you were doing？”一課時(shí)，在準(zhǔn)備下課前，筆者根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些“T or F”的判斷題：1.The writer will write some important events for exam-ple.2.People will forget some activities in everyday when they heard the important news.3.The writer will give some events that happened in recent times.4.The writer may give some more terrible events.讓學(xué)生就此發(fā)表自己的看法。然后，筆者針對(duì)學(xué)生的回答再次提出問(wèn)題：What events did the writer show？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并讓小組長(zhǎng)把小組成員的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，在班上匯報(bào)……在這樣的討論活動(dòng)中，筆者始終作為參與者和幫助者（必要時(shí)出示相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)法），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、梳理，舉一反三，最后找到解決問(wèn)題的方法。

總而言之，要想上好一節(jié)課，真正達(dá)成教學(xué)目的，需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、理解能力、知識(shí)視野等因素的影響，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中收獲知識(shí)、提高能力。

（責(zé)編 黎雪娟）