于姍姍

摘 要：初中數(shù)學是數(shù)學教育中的重要階段，隨著方程式、幾何和一些較為專業(yè)的數(shù)學術(shù)語等邏輯概念的逐步引入，初中數(shù)學教育逐步脫離了小學數(shù)學的趣味教育，逐漸開始進入高端并且枯燥的時期，同時也是激發(fā)學生興趣的關鍵時期。在數(shù)學課堂上融入互動式教學方法，結(jié)合不同學生的特點，采用合理、靈活、適用的教學方法，充分體現(xiàn)學生為主體的教學思想，將更為有效的形成初中數(shù)學教育新模式。

關鍵詞：初中數(shù)學 互動教學 興趣 多媒體

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0175-01

在數(shù)學互動教學模式下，數(shù)學課堂教學過程不再是封閉式的，而是開放性的，不再是單一性的，而是師生之間的雙面性，生生之間的多面性，由點到面，形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，在這樣的互動教學模式中，老師不再是授人以魚的口述者，學生也不再是被動的接收者。師生之間是平等的專研者、實踐者、探索者。

1 做好小升初的過渡，抓住學生對數(shù)學的興趣

初中數(shù)學是邏輯性數(shù)學的基礎時期，也是方程、空間思維、立體幾何等多維概念的引入初期，數(shù)學教育由趣味性逐步走向?qū)I(yè)化，也相對的有些枯燥。初中學生剛進入學習的緊張時期，思維、觀念、自控能力都在形成時期，很難集中注意力應對枯燥的數(shù)學學習，那么互動教學在這一時期就顯得尤為重要了。在課堂上，老師應該摒棄“一言堂”的填鴨式教學方式，讓學生完全參與到課堂教育中，開展小組討論，學生溫習、試講等模式，讓學生自主學習，主動交流，探究數(shù)學奧秘，從書本知識以外的點出發(fā)引起學生對初中數(shù)學的興趣。例如：教師在解方程的講解中，小學的教學方式是在等號兩邊同時加上或者減去一個數(shù)，步入初中之后，教師將引入移項變號的方法進行方程解答。利用互動教學，教師可以制作一些數(shù)字和運算符號的卡牌，讓學生們拿著組成一個方程式，以講臺作為等號，讓學生在“等號”兩邊進行走動，變號，使方程成立。將原本枯燥的理論知識形成情景，讓學生在情境中扮演數(shù)學元素，在游戲中將概念理解得更為透徹，同時對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，帶動學生學習的熱情。通過這種互動的模式進行學習，更有利于知識在腦海中的具象化，便于永久性記憶。

2 因人而異，針對不同的學生做不同的互動

初中生正值青春期，開始逐漸形成逆反心理，對于事物的接受程度也各不相同。老師在教育的過程中，不僅要注意學生對于知識的認知程度，更要對學生的心理狀態(tài)、學習態(tài)度有較深的了解。學生是互動教學的主體，是互動教學成果的最終受益者。學習態(tài)度積極的學生，在互動教學中一般處于主導地位，老師應抓住這一部分學生的心理，積極的與他們進行互動，活躍課堂氣氛，從而影響更多的學生參與互動，提高整個課堂質(zhì)量，在與態(tài)度積極的學生互動中，老師應注意贊揚這些學生，讓學生在課堂教育中產(chǎn)生成就感。對于態(tài)度一般的學生，老師在互動教學中應給予更多的關注，這部分學生大多數(shù)成績一般，在知識接受方面較弱，容易走神，老師在教學中應多提問、勤互動，幫助他們在整個課堂中集中注意力。對于互動教學中的抵觸者，也就是逐步形成逆反心理的學生，老師更應該關愛，而不是選擇放棄，這類學生大多由理解困難——不會——不想理解——抵觸，教育者應從根源抓起，讓這類學生理解數(shù)學理念，掌握數(shù)學知識，在互動中給予他們更多的鼓勵，幫助他們建立信心。在互動教育中，教學者應成為互動教育的掌控者，關注每個學生的心理、狀態(tài)、積極性，教師在利用互動教學傳授數(shù)學知識的過程中，應把握整個課堂教育的節(jié)奏感，知識量的輕、重、緩、急，讓所有學生都能從中受益。

3 與時俱進，利用多媒體開展現(xiàn)代化互動教學

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)進入校園，對于數(shù)學教育來說，是一個契機，運用于多媒體進行互動教學，開展現(xiàn)代化教育，將信息技術(shù)與數(shù)學教育進行整合，將成為數(shù)學教學發(fā)展的新方向。

在初中數(shù)學課堂中，多媒體的應用可以豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設數(shù)學情境，使課堂教學多樣化，激發(fā)學生興趣，數(shù)形結(jié)合，使抽象的內(nèi)容具象化，形成良好的學習體驗，更容易被理解、強化記憶。教師可以在課前做好生動形象的多媒體課件，尤其是在幾何知識的講解中，多媒體的應用可以使原本抽象的、難以理解的圖形視覺化，利用多媒體添加輔助線，做好圖形分解，剪切等，不僅能激發(fā)學生的求知欲，同時使復雜的問題簡單化。但是，在多媒體教學應用中，教師應尤為注意課堂教學節(jié)奏的把握，多媒體僅為教學輔助工具，切勿喧賓奪主，占用太多課堂時間，導致學生過于在意多媒體而收獲很少。

4 教學與生活相結(jié)合，做好書本與實際的互動

如果說課堂上的互動教學是微觀的，那么宏觀的互動教學就是數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的互動，宏觀的互動教學可以使學生在課堂之外保持對數(shù)學知識的興趣，從而更容易在課堂上提起學習興趣。作為教師，應指出生活中與數(shù)學有關的事物，如我們生活的房子，就是一個立體幾何圖形，可以讓學生在自己的家中學習，棱、角、點與面，面與線等分析，讓學生置身于立體幾何圖形之中，有了更為具象的認識，從而帶來更多的樂趣。除此之外，數(shù)學知識更是深入生活的各個角落，衣食住行的生活中，會用到運算知識，比賽賽制安排中，會用到排列組合知識，建筑學要用到幾何知識等等，數(shù)學知識看似獨立，實則是各種知識的基礎，歷史上眾多物理學家與經(jīng)濟學家同時也是數(shù)學家，足以證明數(shù)學在歷史文明中的重要意義。讓學生在生活中找出數(shù)學知識的重要性，讓教學與生活做互動，更有利于讓學生對數(shù)學學習引起重視，產(chǎn)生興趣，從而達到更好的學習效果。

5 結(jié)語

在教育改革逐漸被重視的今天，新的教育模式與教育方法將逐步取代陳舊死板的老式教育，互動教學不僅僅是課堂上的師生、生生互動，更要將互動教學與多媒體結(jié)合，與實際生活結(jié)合，讓每個學生都能從互動教學中收益，成為知識的掌控者。

參考文獻

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